反思性教學國外文獻綜述

摘要： 反思性教學是近年來發展勢頭較好的教學理念。本文將國外反思性教學研究文獻做了簡要綜述和總結，試圖為我們進一步理解和應對這種教育思潮提供若干素材和資料。

關鍵詞： 反思 反思性教學 反思性教學實踐

反思性教學是人們在對反思的探討不斷深入的基礎上形成的。國外較早研究反思的是英國哲學家、教育思想家洛克和荷蘭哲學家斯賓諾莎。洛克認為反思是對獲得觀念的心靈的反省自照，是人們把自己的心理活動作為認識對象的認識活動，是對思維的思維。斯賓諾莎則把自己的認識論方法稱作“反思的知識”，而“反思的知識”即“觀念的觀念”。［１］

第一個真正系統論述教育與反思關系的，通常人們認為是美國哲學家、教育家約翰·杜威（J.Dewey），他雖未明確使用反思性教學這個概念，但在《我們怎樣思維·經驗與教育》（1933年）一書中認真論述過反思性思維的問題。他將“反思”概括為一種特殊的思維形式，認為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，它“包括這樣一種有意識和自愿的努力，即在證據和理性的堅實基礎上建立信念”。［２］并提出了反思性思維的五個階段和相應的教學過程的五個階段。因而杜威有關“反思”的理論就成了反思思潮的理論源泉。在當時的社會背景下，杜威的反思性教學觀點似乎有點理想化且脫離教師工作的復雜性和不確定的現實，但杜威的思想卻形成了反思性教學的一個重要部分，為我們理解反思性教學提供了基礎。

美國學者恩德·舍恩（D.A.Schon）也是對反思性教學運動有較大影響的人物，他首次明確提出“反思性實踐”這個概念，并研究了反思性實踐的操作過程。并在《反思性實踐者：專業人員如何在行動中思考》（1983年）、《反思實踐者的教育：走向專業中教學和學習的新設計》（1987年）這兩本著作中，從將教師培養成專業化人員的角度出發，闡述了作為實踐者的教師職業活動的特點，同時也闡明了他對反思性實踐的理解。［３］他的二種反思類型（對行動反思和在行動中反思）和三個階段的反思進程（欣賞-行動-再欣賞）是對杜威學說的進一步發展，同時也成為后人進行反思研究的基礎。1992年，英國的兩位教師教育者格里菲斯和唐（Morwena Griffiths Sarah Tann）提出了超越恩德·舍恩二分法的五種反思維度構架（快速反思、修正、回顧、研究、理論的重構和重建），可以使人們的反思行為更為具體化、更具操作性，其他的研究者一般認為，反思是教師對于教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態度，是教師對教育事件中的元認知，其成份包括：第一承認教育困境的存在；第二在確認情境的獨特性以及與其它情境的相似性的基礎上，對這種困境作出回答；第三對這種教學困境進行建構和重建；第四采用不同的方法進行嘗試，以發現其結果和實質;第五檢驗所采用方法：預期和非預期的結果，對該方法作出評價。［４］

近些年來，西方許多學者在杜威、舍恩等的思想理論基礎上進行探索與實踐，由于理論支撐與思考、研究的角度不同，對反思性教學的理解出現了不同的流派。如：美國學者麥倫（V.manen，1977）認為反思性教學有三個層次：第一層次主要反思課堂情境中各種技能與技術的有效性；第二層次主要反思作為課堂實踐基礎的假說和教學結果；第三層次主要反思道德的和倫理的以及其他直接或間接的與課堂教學相關的規范性標準（簡稱“層次劃分說”）。德國哲學家、教育家伯萊克（J.Berlak，1992）通過說明反思，進而闡釋反思性教學，認為“反思“是立足我們之外的批判地考察自己的行動及情境的能力”。這樣的反思性定向包括：把理論或以認識為基礎的經驗同實踐聯系起來，分析自己的教學和以實現改革為目的學校情境；從多種角度審視情境；根據機動方案分析自己的行動和行動結果；理解教學的廣泛的社會和道德基礎”（簡稱“定向反思說”）。［５］美國學者維拉認為（L.M.Villar，1994），“反思性教學是教師借助發展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態度進行批判性分析的過程”（簡稱“批判分析說”）。［６］美國教育家布魯巴克（J.W.Brubacher）主張將反思性教學分為三類：實踐中反思，對實踐反思，為實踐反思（簡稱“種類區分說”）。實踐中反思意味著反思發生在教學實踐過程之中，在教學過程之中不可預料的情況不斷發生，需要教師隨時做出反思，對實踐反思意味著反思發生在教學實踐之后，需要對教學目標以及根據這一目標選定的教學策略做出評價的判斷，為實踐反思是通過實踐中反思與實踐后反思最終形成的超前反思，使教師養成了更好實踐。與此同時，西方學者也開發了一些富有特色、有效的教學模式，如“埃拜模式”、“愛德華茲——布朗托模型”、“拉博斯凱模型”等。當前西方教育工作者已對反思性教學進行多方位探索，大量的實證研究一方面論證了反思性教學的合理性和有效性，一方面有力地指導著教學理論與實踐向更高層次發展。

總的說來，國外對反思性教學的理論研究已趨于成熟，但是對在實踐中如何指導實施及評價標準的建立探索并不多。

參考文獻：

［1］熊川武.反思性教學［M］.上海：華東師大出版社，1999.

［2］羅伯特·哈欽斯主編.西方名著入門［哲學］.

［3］盧真金.反思性教學及其歷史發展［J］.全球教育展望，2001，（2）.

［4］熊川武.論反思性教學［J］.教育研究，2002，（7）.

［5］L.M.Villar，teaching：Reflecting fromT.Husen?謖etal.The International Eneyclopedia of education，1994，6215.

［6］Hill，J.R，Hannafin，M.J.Cognitive Strategies and Learning from the World Web WideETR D.Vol.45，No.4，1997：37-64.

（作者系西北師范大學教育學院2006級課程與教學論研究生）