讓學生快樂寫作的幾點嘗試

摘要： 我們在教學實踐中發現，當前一部分學生雖然也知道作文在升學考試，社會生活等各個方面有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，即使是在老師的強迫下完成，也多是敷衍了事。本文對如何讓學生快樂寫作談一些體會。

關鍵詞： 拓展閱讀寓樂于改 優化評語

很多學生因為心不在焉，經常發生簡單錯誤。一次學生寫道：“早晨，我起床生了一個賴腰……”簡單的一句話竟寫了兩個錯別字。被動地訓練的結果是收效甚微，甚至會導致學生產生逆反心理?，F在不少學生對武俠言情小說、時尚娛樂雜志很感興趣，沉迷其中不能自拔。這種情節或畫面豐富的刊物，內容方面幾乎沒有精華可言，寫作的技法有時也相當地拙劣，卻占據了學生不少時間，導致高中學生作文語言劣化等現象，更將學生的寫作引入了歧途?？墒菫槭裁磳W生偏偏喜歡這些在我們看來難登大雅之堂的東西呢？興趣使然。18世紀西方的教育家盧梭認為，“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！奔ぐl寫作沖動、培養寫作興趣是當務之急。

要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀?？梢越M織學生課外從《讀者》、《青年文摘》、《意林》等刊物或中外名篇中收集整理一些作品段落或佳句，每天上課時安排五分鐘左右的時間由一位同學拿出來閱讀或簡評一番。小小說是不少同學喜歡看而且有興趣去琢磨的作品，教師可以充分利用這一心理，將一些針砭時弊、詼諧幽默的佳作挑選出來與學生共享。如今，計算機在課堂教學中的應用也日益廣泛、深入，我們可以利用網絡，在課堂上組織閱讀電子刊物，有聲有色，圖文并茂，會令學生耳目一新，也能達到較好的效果。

葉圣陶先生曾經提出：“作文教學要著重培養學生自己改的能力，教師該如何去引導指點學生，使他們養成這種能力是很值得共同研究的項目。”自改和互改，給學生提供了改的用武之地.互批互改作文批改法應該是提高學生作文能力的有效手段。而學生之間由于年齡認識相近，心理需求認識結構相似，易于交流溝通，因此他們更能理解同學們在寫些什么，能最大限度地避免評判者和被評判者之間的矛盾或隔閡。讓學生參與作文的評析，能使他們“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣”、學生通過互批互改，可以取長補短，切身感受到書寫不工整規范、病句和錯別字的危害，從而能使作文教學事半功倍，而且有助于學生形成自我檢查、自我評定的良好寫作習慣。教師最后綜合學生的作文和評改的內容指出其中的中肯和偏頗之處，更能不斷激發他們的寫作興趣。另外，寫作能力和批改能力強的學生，完全可以承擔一次或兩次作文批改任務。他們更容易以一種平等的態度對待同學的習作?？赡苡械膶W生超出了修改范圍，提出了自己獨到的看法，這時，教師要表揚，要肯定，要鼓勵。只有這樣才能調動學生的積極性，把文章修改得更好。

葉圣陶先生曾指出：“給學生改文，最有效的辦法是面改。”每次學生作文都具有強烈的個性特色，有的擅長記敘，有的擅長議論，有的擅長抒情，有的思維活躍，有的邏輯嚴密，各有所長，同時又存在這樣那樣的不足。當面批改作文，針對性強，便于因材施教。特別是有些同學課外閱讀廣泛，語言基本功扎實，觀察思維能力強，面批有助于他們更上一層樓。實踐證明，學生從面批的指導中，受到了很大鼓舞。

其次，作文評語除注意措辭委婉富有激勵性外，更要進行創新。不要總以“該作構思……語言……內容……”的格式千篇一律，老生常談。評語也應有時代感，體現出教師自己的個性色彩，不落俗套。當學生把自己的哭惱、困惑、渴望一一傾訴出來的時候，教師更應像朋友一樣給予引導和幫助，告訴他們如何面對，如何去思考與抉擇。這樣以情動人，讓學生樂于抒寫個人情懷。有些成績滯后的學生，作文并不一定差，仔細閱讀會發現他們往往思維更活躍，能敢想敢說，應多予以激勵。評語中也要體現寫作方法的優劣。只要學生運用的方法有助于反映主題思想，就讓學生放開手腳，靈活多樣地選取自己喜歡的寫作方法。對成績不等、水平差異、閱歷各異、愛好迥異的學生要因材施教，鼓勵文章形式多樣化。有些學生會在批語后面寫出對教師評改的意見，這一行為應予以充分重視并加以鼓勵，必要時可以進行面對面的交流。總之，每一次作文批改，要使程度不同的學生都有所得。差的作文盡量保留作文中主要內容；好的作文用熱情的語言找出亮點，揚其所長。這樣可以充分調動起學生積極主動寫作的熱情。

最后，對于寫作，也得要學生養成良好習慣，這樣學生才能真正自覺寫作，樂于寫作，而不是單純為了應付才寫。我的做法是新學期開始的首次作文課上就明確要求學生，花半節課時間在固定的作業本上先打草稿，編列提綱，然后才能謄上作文本，下課前作文本上要不少于五行文字。在以后的作文課上再反復提醒兩三次后，大部分同學都可以自覺執行。嚴格要求之余也不要忘記因材施教。以前，作文一直要求兩節課內完成，對于一些平時不注意留心身邊事或者表達乏力，構思緩慢的同學而言，草草了事甚至仿作抄襲便在所難免。如果采取分批交的方式，給學生留有余地，可以在一定程度上減輕學生對寫作的畏難心理，提高寫作的質量。作文教學也同樣需要考慮到讓學生力所能及，要使學生相信，通過一定的閱讀摘錄和練筆是能夠學會和掌握寫作的技巧的。