給情感插上飛翔的翅膀

葉圣陶先生說過：寫文章不是生活上的點綴，而是生活本身。其實文化或者藝術并不總是高傲地立在象牙塔內，那么它做了什么呢？它使孤獨的個人為自己說不出口的痛苦找到了名字和定義，使鼓勵的個人打開深鎖自己的門，走出去找到了同類。作者會發現他的痛苦和喜悅是可以與人分享的，個人因而產生歸屬感。目前，初中生作文水平還不能達到順暢優美的表情達意的水平，仍需要加強能力的培養。鑒于此，本人想針對初中學生作文中有情難表或詞不達意的現象，談一下自己的陋見。

一、初中學生作文過程中“形之于心”卻難“形之于手”的原因。

1.“為賦新詞強說愁”，有寫作的內驅力。

辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》中寫道“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。”初中生處在一個由少年向青年過渡的階段。在這一時期，自我意識逐漸增強，由此而敏感起來，開始愛美，很在意同學的小議，老師的評價。在邁往成熟的道路上，挫折總是難免的，青春年少歲月中的一陣毛毛雨，也可能在內心掀起驚濤駭浪，又加上此時性意識的覺醒，難免會有些小秘密、小傷感，此時他們就有了表達自我的愿望。在西方文藝理論史上“文學即情感”的概念很早就曾有人提出過。有人認為文字的藝術不是模仿自然，而是表現心靈與情感。當熱情激動靈魂時，詩人就借助文字來宣泄內心的情感。《毛詩序》：“情動于中，而形于言。”也是說情感內驅力在寫作中起到了關鍵作用。

2.“形之于心”卻無法“形之于手”的直接原因。

（1）學生“囊中羞澀”。隨著科學技術的進步，人們獲取知識信息的方式逐漸多元化，更有甚者完全丟棄了傳統的方式。這樣一來就很少有機會接觸到優美的文字段落，積累量減少了很多；再則，電視的普及掠奪了學生課外閱讀的時間，僅靠“啃”點教材來補充“營養”，顯然是力不從心的。

（2）教師作文引導方面存在弊端。一是作文教學缺乏科學的訓練體系，缺乏好的作文教材。二是重作文練習的數量而輕質量。其三是教師本身素質令人堪憂。對廣大農村初中的語文教師來說，上閱讀課，憑著一本教參，尚能對付；上到作文課，由于囊中羞澀，就難免捉襟見肘了。其中不少老師自己從來不寫文章，或者寫不好文章，寫作中的甘苦一無所知，指導學生寫作當然是盲人騎瞎馬了。

二、如何做到從“形之于心”到“形之于手”，我的思考與對策有以下幾點：

1.指導學生做好語文積累。

（1）積累字詞，豐富詞匯。中學階段，中學生積累字、詞，除了課本中的生字、詞須掌握外，在課外閱讀中也不應忘了積累字詞。應養成愛查字典、詞典的習慣，還應準備好筆記本，閱讀中遇到生字，不能視而不見，而要隨時隨地地查、記，并能摘句、造句。

（2）積累美句、美段、美文，訓練語感。積累字、詞是為了直接使用，通過對這些優美的句子、段落或文章的反復吟詠感悟一種情感，揣摩一些語感，使自己也學著去描摹。對于這樣的句、段，除了摘抄在專門的本子上外，還應反復地朗讀并能達到背誦為最好，以使自己在語言表達之時，能做到張嘴即出，信手拈來，為己所用，為自己的語言增色。

（3）積累古詩文，增強文化底蘊。常讀古詩文，能背誦古詩文。我們的語文教材逐漸增大了古詩文的容量，新的語文課程大綱中初、高中也推薦了五十首（篇）古詩文誦讀篇目。因此，我們中學生們要培養誦讀古詩文的興趣，不能視之為“增加負擔”。

（4）積累鮮活的材料與典型的事例，建立“材料庫”。在語文積累當中，課外閱讀是最重要的一環。對于剛開始課外閱讀的中學生來說，應該說凡是有意義的、健康的書籍、報刊都可以閱讀，多多益善；當然，還可根據自己的興趣、愛好和自己的知識層次、能力程度有所選擇，會更有效果。

2.教師改進作文訓練體系與方法。

現行的作文訓練一般是穿插在閱讀教學的各個單元中進行，似乎處在一種附庸的地位。實際上，作文教學是整個語文教學中的重頭戲，應該有它獨立的教學訓練體系。各個單元可按照從說到寫，從述到作，從單項片斷練習到綜合成篇練習的模式進行編排，每次訓練目標單一。一學期中片斷練習應多于成篇練習，多作分解性的練習，設置臺階，最終使成篇練習達標。應該承認學生的作文練習有別于文人的創作，不應該一開始就要求學生寫成篇的文章；學生的練筆也不應該一開始就進行創作，應允許學生模仿。在作文訓練的具體方法上，要改變過去那種“出題→指導→寫作→批改→講評”循環往復的不變的流程，而代之以更加靈活的“開放型”的訓練步驟。將作文訓練放到社會、學習、生活的大環境中去，讓學生置身于日常生活與具體活動中，為解決實際問題，為了“用”而練習寫作；或者是把作文訓練干脆變成一項具體活動，在活動中，應活動的需要而完成一系列寫作訓練。這種“開放型”訓練模式，真正做到了“以學生為中心”，強化了學生的參與意識，為各種實際需要而寫，激發了學生的寫作興趣，強化了動機，其訓練效果自然是很理想的了。

“形之于心”到“形之于手”，就是從“心”到“手”的過程，把心中的情感轉化為語言、文字符號，再用“手”寫出來，落到紙上。這是每個初中語文教師的職責。教師應給學生的情感插上一雙飛翔的翅膀，帶他們飛出青春的沼澤地。