談新課改下的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

摘要： 英語(yǔ)的詞義非常豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用構(gòu)詞法、詞義轉(zhuǎn)換等方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的效果。在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)比較、聯(lián)想等方法能使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞： 構(gòu)詞法 詞義 閱讀

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的三大要素之一。高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題之一就是詞匯。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍然存在費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，學(xué)生抱怨單詞記不住，容易忘，教師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而不進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)。結(jié)果，低效的詞匯教學(xué)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，教師的教學(xué)效果低下。因此，進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)勢(shì)在必行。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，在這樣的前提下，高中英語(yǔ)教師如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題就擺在了面前。

一、運(yùn)用構(gòu)詞法

英語(yǔ)單詞的來(lái)源很多，靈活多樣的構(gòu)詞方法是它的來(lái)源之一。大量新詞的出現(xiàn)主要是通過(guò)構(gòu)詞方式產(chǎn)生的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要迅速擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)的構(gòu)詞法是最有效的途徑之一。英語(yǔ)最常用的構(gòu)詞方法有派生法、轉(zhuǎn)類(lèi)法和合成法。（1）派生法。在詞根上添加詞綴以構(gòu)成新詞的方法。英語(yǔ)詞綴分為前綴和后綴兩種。一般來(lái)說(shuō)，前綴改變?cè)~的意義，但并不改變其詞性，后綴則改變?cè)~性，但詞義基本不變。以happy（adj.）為例，加上前綴“un”變成unhappy（adj.），成了它的反義詞。也就是說(shuō)“un”是可以構(gòu)成反義詞的前綴。像這樣可以構(gòu)成反義詞的常見(jiàn)前綴還有：“in”，“im”，“anti”，“non”“dis”，“ab”等。給happy（adj.）加上后綴“ful”構(gòu)成happiful（adv.），給她加上“ness”構(gòu)成happiness（n.），詞義不變，詞性卻變了。常見(jiàn)的后綴有：“ful”，“tive”，“tion”，“l(fā)ess”等。掌握了詞綴，懂得了基本的構(gòu)詞方法，學(xué)生就能在有限的時(shí)間內(nèi)記憶更多的單詞。（2）轉(zhuǎn)類(lèi)法。英語(yǔ)的詞類(lèi)轉(zhuǎn)化通常在簡(jiǎn)單的詞中進(jìn)行。如名詞可轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，例如list（名單），to list作動(dòng)詞，表示“把……列入名單”。再如動(dòng)詞也可轉(zhuǎn)化為名詞，例如to sneak（潛入），而a sneak則表示鬼鬼祟祟的人。這些變化是英語(yǔ)發(fā)展的結(jié)果。這些詞靈活多樣，含義廣泛。掌握它們的要點(diǎn)在于求本溯源，根據(jù)語(yǔ)境作透徹的理解，去偽存真。教師不妨在講解可轉(zhuǎn)類(lèi)詞匯時(shí)，多加引申，進(jìn)行歸納。（3）合詞法。兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞連在一起，用這種方法構(gòu)成的詞叫復(fù)合詞。如：stopwatch（stop+watch）（跑表），outgoing（out+going）（外向），bedroom（臥室）。復(fù)合詞的一個(gè)重要特點(diǎn)是：兩個(gè)詞結(jié)合成復(fù)合詞，其詞義就不僅僅是兩個(gè)詞的詞義的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是從中引申出新的含義，如greenhouse（溫室），silkworm（silk+worm）（蠶）。英語(yǔ)的發(fā)展，合成法在構(gòu)詞方面起到了巨大作用，為英語(yǔ)的詞匯增加了許多意義新穎的詞語(yǔ)。

二、注意詞義的轉(zhuǎn)化

詞義的轉(zhuǎn)化是指詞義的改變和新意義的產(chǎn)生。一個(gè)詞剛出現(xiàn)的時(shí)候只作為一定的事物現(xiàn)象、性質(zhì)或者行為的名稱(chēng)，因而是單義的，而后在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中逐漸獲得新義，便成為一詞多義。如：head可以表示頭、人體的一部分，如：火柴頭、上端、統(tǒng)治者、領(lǐng)袖等。教師在詞匯教學(xué)中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點(diǎn)，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識(shí)連接起來(lái)，掌握知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。

在英語(yǔ)中，大量的詞都有若干個(gè)不同的解釋。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)單詞所具有的各種不同意義要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行細(xì)致的講解和區(qū)分。在中學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要讓學(xué)生明確詞形、詞音和詞義的關(guān)系。特別是要從音形義的比較中，讓學(xué)生明白詞匯的多樣性。在詞匯中，有：（1）同音異形異義詞。如，piece/pi：s/肯定會(huì)聯(lián)想到peace，二者讀音相同，但意思不同，詞形也不同，前者表示“條”，后者表示“和平”。再如：by-buy-bye，to-too-two，讀音相同，但意義完全不同。（2）同形同音異義詞，如，date表示“日期”，也有“棗”的意思；fair表示“集市”，還可以做形容詞表示“公平的”。（3）同形異義異音詞。如，lead/li：d/領(lǐng)導(dǎo)，/led/鉛；live/liv/生活，/laiv/實(shí)況轉(zhuǎn)播的。在教授這類(lèi)詞匯時(shí)，教師要根據(jù)具體的詞義結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能印象深刻，不易混淆詞義。以live為例：Some trees can live for hundreds years.（有些樹(shù)可以活數(shù)百年）；We can see a live football match tonight.（今晚我們可以看一場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播的球賽）。這樣教學(xué)，語(yǔ)境豐富，詞義多樣。

三、在閱讀中學(xué)習(xí)運(yùn)用推測(cè)詞義，強(qiáng)化詞匯記憶

近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：在閱讀中把握詞義，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，是詞匯教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文提供的各種信息來(lái)猜測(cè)詞義的技巧；使學(xué)生正確地把握每一個(gè)詞匯真正的含義，結(jié)合上下文，在具體的語(yǔ)言使用環(huán)境中對(duì)詞匯反復(fù)體味，強(qiáng)化記憶。例如：The science of meteorology is concerned with the study of the structure，state and behavior of the atmosphere。meteorology是此句中的中心詞，從后面的理解，可以推斷出它的含義是“氣象學(xué)”。當(dāng)然這些技能都必須建立在大量的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)之上，因此在詞匯教學(xué)的過(guò)程教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與其水平相符的英語(yǔ)讀物，如英語(yǔ)小故事、小文章等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視，要讓學(xué)生掌握基本的詞匯學(xué)習(xí)技巧，教師要結(jié)合具體的語(yǔ)境教授，這樣，詞匯學(xué)習(xí)才不會(huì)使學(xué)生掉入“記了忘，忘了記”的惡性循環(huán)之中。英語(yǔ)教學(xué)工作者在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為前提，通過(guò)構(gòu)詞、比較、聯(lián)想等方法使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，并能舉一反三地靈活運(yùn)用。通過(guò)閱讀，強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，從而提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言交際技能。

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