如何快速高效提高學(xué)生口語(yǔ)能力

摘要： 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中被忽視的薄弱環(huán)節(jié)，由于應(yīng)試的原因，很多學(xué)校和教師對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)并不是非常重視；同時(shí)由于方法和策略的缺失，廣大教師也不知道如何高效開展高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，種種因素導(dǎo)致了目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的缺失。本文就是以這個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，通過理論支撐和實(shí)踐引導(dǎo)，給高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一些教學(xué)建議，以作者自身的教學(xué)實(shí)例開拓一份高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的天空。

關(guān)鍵詞： 高中口語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐 建議

語(yǔ)言作為人類社會(huì)特有的產(chǎn)物，伴隨著整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是達(dá)成人與人的交流。毫無(wú)疑問，通過文字的表述，我們能夠達(dá)到交流的目的，但是人不可能總是處在閱讀的狀態(tài)中。因此口頭的交流在日常生活中顯得尤為重要。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歸根到底在很大程度上就是為了達(dá)成不同國(guó)家、地區(qū)的人們匯聚在一起的時(shí)候能夠沒有障礙地交流和溝通。也許我們?cè)诂F(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中過多關(guān)注語(yǔ)法和閱讀，似乎對(duì)口語(yǔ)本身并不是非常重視，加上標(biāo)準(zhǔn)化考試形式也沒有口語(yǔ)的項(xiàng)目，因此造成學(xué)生自身對(duì)口語(yǔ)能力的忽視，雖然我們已經(jīng)進(jìn)行了教育改革但是“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀仍舊沒有得到根本改觀。究其原因就是我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)上的忽略和

策略方法的缺失。

一、理論依據(jù)

蘇聯(lián)心理學(xué)家曾把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：（1）直接的或稱局部的、狹義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這類動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)容及完成的過程密切聯(lián)系，如求知需要、認(rèn)識(shí)興趣等。具有此類目的的學(xué)生，主要是對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的社團(tuán)感興趣，學(xué)習(xí)好外語(yǔ)為的是更好地融入目的語(yǔ)國(guó)家的社團(tuán)，與他人進(jìn)行交際，欣賞目的語(yǔ)國(guó)家社團(tuán)的文化藝術(shù)。（2）間接的、廣泛地與社會(huì)要求相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如為了將來的工作而學(xué)習(xí)。具有此類目的的學(xué)生，是想利用外語(yǔ)這個(gè)工具去尋找好的職業(yè)，改變自己的社會(huì)地位。應(yīng)該說目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以第二種目的為主，第一種目的為輔。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以及對(duì)外交流的加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于第一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重視程度越來越大。

有關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)外語(yǔ)的目的明確，學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，奮發(fā)向上。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強(qiáng)學(xué)生的努力程度。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究都已證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)完成的毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不良，英語(yǔ)聽力不佳，口語(yǔ)能力弱，其原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們對(duì)英語(yǔ)聽說越來越感到乏味，從而影響了英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。

二、目前教學(xué)實(shí)際

目前我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究和探索相對(duì)其他語(yǔ)言能力來說還處于起步階段，相應(yīng)的研究成果也較少，普遍將目前學(xué)生口語(yǔ)的現(xiàn)狀歸結(jié)為傳統(tǒng)教學(xué)法影響、語(yǔ)言教學(xué)與文化脫節(jié)、傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)設(shè)施建設(shè)的滯后等原因。

而在教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)影響口語(yǔ)教學(xué)成效最關(guān)鍵的因素在于應(yīng)試教育本身。學(xué)生為了追求高考的高分，大量練習(xí)一些與考試相關(guān)的題型和內(nèi)容，而將口語(yǔ)拋之腦后。江蘇省雖然在全省實(shí)施了高三學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試，但從某方面來講這并非是對(duì)學(xué)生真正口語(yǔ)能力的檢測(cè)。學(xué)生考前人手一本復(fù)習(xí)手冊(cè)，上面羅列了所有待測(cè)篇目和題型，還有配套錄音帶，一些原先不重視口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，尤其是一些口語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)只要壓著學(xué)生將手冊(cè)從頭到尾一字不差背出來，就能順利通過考試，且拿到最高等級(jí)A。試問，這種考試對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)意義有多少，目的何在？依筆者看來，這只不過是占用了學(xué)生筆試的復(fù)習(xí)時(shí)間去參加沒有決定作用的考試而已，或者說其本身就扭曲了口語(yǔ)教學(xué)的初衷和意義。

三、教學(xué)實(shí)踐操作

中新友好實(shí)驗(yàn)班是中國(guó)和新西蘭兩國(guó)教育部門的合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在引進(jìn)新西蘭優(yōu)秀的教育資源（屬純正的英式教育）以提高中國(guó)高中生的英語(yǔ)水平。中新班學(xué)生既要完成中國(guó)高中的所有課程，又要完成由新方提供教師、教材的英語(yǔ)教學(xué)過程，畢業(yè)時(shí)要達(dá)到雅思5.0—5.5分。我校中新友好實(shí)驗(yàn)班自2004年辦班以來，除開設(shè)正常的英語(yǔ)課外，每周還要增加3—4節(jié)外教小班授課，將原行政班級(jí)的學(xué)生一拆為二，由兩個(gè)外教同時(shí)授課。圍繞聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。筆者任教中新友好實(shí)驗(yàn)班的常規(guī)英語(yǔ)課程，在進(jìn)行全英文授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過了如此多課時(shí)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練后，學(xué)生整體運(yùn)用英語(yǔ)的能力有了巨大的進(jìn)步，先不說完全理解課程內(nèi)容是毫無(wú)問題的，就在單獨(dú)進(jìn)行的聽力及口語(yǔ)測(cè)試中，成績(jī)也是非常優(yōu)秀的。

在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中新班的學(xué)生經(jīng)歷了多種口音的訓(xùn)練和適應(yīng)。他們2年的外教來自美國(guó)、英國(guó)、新西蘭、澳大利亞這四個(gè)主要的英語(yǔ)國(guó)家。學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，不斷適應(yīng)不同口音和語(yǔ)調(diào)的環(huán)境。班上還有部分學(xué)生每年暑假會(huì)出國(guó)游學(xué)。當(dāng)他們到達(dá)澳大利亞和新西蘭的時(shí)候，也能夠聽懂當(dāng)?shù)厝藢?duì)中國(guó)學(xué)生所說的英語(yǔ)，這就是過濾口音能力培養(yǎng)的展現(xiàn)。

中新班的經(jīng)驗(yàn)僅僅是一個(gè)引子，它可以啟發(fā)我們進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在目標(biāo)教學(xué)中發(fā)揮出其潛質(zhì)和才能。我們也可以利用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)施在所有班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過程中。

在筆者自己的英語(yǔ)課上，一般課堂操作語(yǔ)以美音為主。但是有的時(shí)候也會(huì)特地使用英音，目的是讓學(xué)生適應(yīng)不同的語(yǔ)音環(huán)境，讓他們能夠真正適應(yīng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

在讓學(xué)生回答問題的時(shí)候，極力避免學(xué)生使用中文，一旦使用中文，就必須用相應(yīng)的英語(yǔ)進(jìn)行解釋。包括平時(shí)語(yǔ)法項(xiàng)目的講解、習(xí)題和練習(xí)卷的講評(píng)、詞匯的教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽寫單詞全部使用英文操作。學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)環(huán)境中，逐漸形成了使用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。在后續(xù)的教學(xué)中，筆者直接讓學(xué)生用英文解釋單詞，用英文釋義讓學(xué)生寫下相對(duì)應(yīng)單詞。

筆者在每周固定時(shí)間總會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)音教室進(jìn)行聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練完全脫離課本的束縛，本著興趣、實(shí)用和能力為準(zhǔn)則。因此這是一種完全真實(shí)的聽力場(chǎng)景。使用的材料就是國(guó)外（尤其是美國(guó)）最新的原版電影資料（DVD）、簡(jiǎn)單易懂的英文最新流行歌曲、生活場(chǎng)景對(duì)話錄音等。在英文原版電影欣賞中，先讓學(xué)生使用英文字幕觀看電影，而后漸漸引導(dǎo)到不用字幕完成電影的欣賞。接下來我就會(huì)通過對(duì)講和交流功能讓學(xué)生陳述電影的內(nèi)容并且在個(gè)別學(xué)生間展開情景的對(duì)話。力求讓學(xué)生能夠完全模仿電影對(duì)白，做到真實(shí)的、生活的、場(chǎng)景式的、惟妙惟肖的談話和交流，并在這個(gè)過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意個(gè)別單詞的發(fā)音和一些句式和單詞組合的發(fā)音技巧和規(guī)則，然后反復(fù)模仿和操練，通過語(yǔ)音系統(tǒng)對(duì)講，達(dá)到真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，學(xué)生家長(zhǎng)反饋的信息就自然出來了，有相當(dāng)一部分學(xué)生在家里也關(guān)閉了字幕看原版電影，更有學(xué)生看完電影后有一種想說的沖動(dòng)，而且這種說是一種自然的流露，他們發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)此刻所說的英語(yǔ)連自己都無(wú)法相信，因?yàn)樗麄儾辉偻ㄟ^大腦將中文轉(zhuǎn)換成英文再表達(dá)出來，而是直接地如同傾倒一樣，字詞句子自然而然脫口而出，雖然可能達(dá)不到完全的精確，但是流利這一步至少做到了。久而久之，學(xué)生變得非常自信，對(duì)于自己口語(yǔ)的表達(dá)也原來越有信心。以至于課間或者中午都會(huì)有很多學(xué)生主動(dòng)找外教交流和談心，表達(dá)自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者生活其它方面的想法和看法。

四、活動(dòng)操作建議

這里我僅僅介紹一下最簡(jiǎn)單的，也就是起始階段對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練的主要步驟。

在電影欣賞活動(dòng)中：

1.播放英語(yǔ)原版電影，使用中文字幕，讓學(xué)生看至少3遍。

2.在學(xué)生充分了解全篇和每句話的大意的前提下，使用英文字幕，再讓學(xué)生看至少3遍。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生時(shí)刻注意說話人的口型。

3.關(guān)閉字幕，讓學(xué)生繼續(xù)看電影。看準(zhǔn)演員的口型，聽清楚每句話的發(fā)音，然后記住主要內(nèi)容。

4.對(duì)于某一個(gè)段落的復(fù)述和模仿，同時(shí)進(jìn)行情景對(duì)話。

5.加強(qiáng)和升級(jí)情景對(duì)話，學(xué)生可以在電影畫面和原有對(duì)白的基礎(chǔ)上，形成自己特有的思路和內(nèi)容，創(chuàng)新性地進(jìn)行新的對(duì)話，但是內(nèi)容要能符合畫面的呈現(xiàn)。

6.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生對(duì)剛才的對(duì)話作評(píng)價(jià)，并且請(qǐng)?jiān)u審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，給分，作為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的平時(shí)分?jǐn)?shù)，進(jìn)行鼓勵(lì)。

7.教師要進(jìn)行干預(yù)。在過程中對(duì)他們的對(duì)話進(jìn)行指導(dǎo)，在結(jié)束后要做點(diǎn)評(píng)和綜述，提出自己的看法和建議，同時(shí)要傾聽演出人員自己的觀點(diǎn)，還要收集觀眾的觀點(diǎn)，組成學(xué)生評(píng)審團(tuán)打分。這個(gè)過程也要全部使用英語(yǔ)操作。將這一切任務(wù)都完成后，學(xué)生的主要任務(wù)才完成。

當(dāng)然，對(duì)于電影本身，學(xué)生可以只完整地看一遍，而對(duì)個(gè)別片段進(jìn)行反復(fù)操練和評(píng)價(jià)。這就使得整個(gè)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)過程有針對(duì)性，有目的、有方法，教師也便于掌握教學(xué)進(jìn)度和掌控時(shí)間，并且有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)照原版進(jìn)行評(píng)價(jià)或者進(jìn)行創(chuàng)新。

英文歌曲訓(xùn)練則完全是另一個(gè)方法，這里也將實(shí)施細(xì)則一一列出。

1.全班播放英文歌曲，讓學(xué)生感受整個(gè)優(yōu)美的氛圍。選擇的歌曲要能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)應(yīng)避免過于嘈雜。更為重要的是，歌詞要清晰易懂，并且以具有多種發(fā)音規(guī)則和發(fā)音方式為佳。

2.將歌曲分為幾個(gè)段落或部分，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)歌曲段落，反復(fù)聆聽將歌詞記錄下來。或者將歌曲的每一句話落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生輪流記錄聽到的歌詞并且大聲朗讀出來。對(duì)于不熟悉或者沒聽清的詞句反復(fù)聆聽。

3.全班最后將所有零散的歌詞整合起來，并且將其完整聽寫下來。聽寫可以教師操作，也可以讓學(xué)生小組操作，這就如同段落聽寫一樣，培養(yǎng)他們聽的能力。但最關(guān)鍵的是讓學(xué)生在聽寫完成后再聽歌曲一遍，將期間所發(fā)現(xiàn)的特殊發(fā)音方式和發(fā)音規(guī)則記錄下來。

4.讓學(xué)生大聲朗讀和模仿特殊的發(fā)音方式和發(fā)音規(guī)則，并且舉一反三，舉出相應(yīng)的實(shí)例回歸到課堂的教學(xué)中。

5.全班練習(xí)演唱歌曲，歌曲可以獨(dú)唱、合唱、對(duì)唱等，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，并能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課文是最好的口語(yǔ)閱讀素材，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力可以先從課本做起，選擇一些學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容，分角色朗讀或者對(duì)比朗讀。

可以讓學(xué)生在對(duì)比和比較中找出差距，樹立目標(biāo)，進(jìn)而完成口語(yǔ)水平的提升。另外教師可以充分重視和關(guān)注課本中對(duì)話語(yǔ)篇的內(nèi)容，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中加入自我創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備充分過后可以在課堂上進(jìn)行課本短劇的表演，表演分多組進(jìn)行，可以對(duì)表演進(jìn)行打分和評(píng)論，讓學(xué)生將課本的內(nèi)容置于真實(shí)的生活場(chǎng)景中。在這里，鼓勵(lì)學(xué)生的自我創(chuàng)造就充分發(fā)揮了作用并體現(xiàn)了價(jià)值。如果僅僅是簡(jiǎn)單的課本對(duì)話，那么學(xué)生不免會(huì)將此項(xiàng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)論為背誦課本，雖然這在一定程度上也有利于口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重，并且興趣也隨之大減。因此創(chuàng)造性的發(fā)揮能夠使學(xué)生以極大的熱情將自己置身于對(duì)話環(huán)境中，并且根據(jù)未曾預(yù)料的故事發(fā)展積極應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問題和情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓創(chuàng)造帶動(dòng)口語(yǔ)能力的提升，也讓創(chuàng)造提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、需要解決的幾個(gè)問題

1.觀念轉(zhuǎn)換問題

正如前文所述，教師和學(xué)生可能會(huì)將精力過多用于應(yīng)試本身，認(rèn)為成績(jī)是最重要的，在目前我國(guó)高中教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)本身要求不高的情況下，認(rèn)為應(yīng)把教學(xué)偏重比例改變，這也許會(huì)使學(xué)生和教師得不償失。我們必須用發(fā)展的眼光看問題。學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)能力，在很大程度上也是在不斷應(yīng)用教學(xué)所得，并且學(xué)會(huì)在靈活的場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)，這比單純的造句、翻譯、作文等豐富生動(dòng)得多。另外我們也可以將自己原先的應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)通過口語(yǔ)訓(xùn)練來達(dá)成。比如讓學(xué)生根據(jù)課文編纂一段對(duì)話，并表演出來，既培養(yǎng)了閱讀和寫作能力，又培養(yǎng)了聽說能力，教學(xué)目標(biāo)的整合性大大加強(qiáng)。

2.技術(shù)設(shè)備問題

目前很多城鎮(zhèn)學(xué)校的技術(shù)力量還是比較雄厚的，語(yǔ)音室、多媒體設(shè)備一應(yīng)俱全，因此開展口語(yǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境應(yīng)該沒有什么問題，但是需要做好設(shè)備使用的培訓(xùn)工作，以期高效地實(shí)用設(shè)備，做到有效教學(xué)。針對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)條件相對(duì)落后的問題，筆者建議通過諸如英文歌曲欣賞、短劇表演等活動(dòng)。

3.師資配備問題

口語(yǔ)教學(xué)不同于閱讀教學(xué)，它對(duì)教師本身的能力要求非常高，尤其是教師的口語(yǔ)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。建議有條件的學(xué)校可以對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并且可以開設(shè)專門的英語(yǔ)口語(yǔ)課，同時(shí)使用專職教師，以彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。

4.課堂控制問題

學(xué)生畢竟是中國(guó)人，難免在課堂中使用中文，教師在教學(xué)過程中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)，并且盡量避免學(xué)生使用中文，可以通過多種互動(dòng)有趣的獎(jiǎng)懲辦法達(dá)到目的。另外盡量避免英語(yǔ)口語(yǔ)課變成活動(dòng)課，學(xué)生上完課覺得沒學(xué)到什么東西。在課前應(yīng)該充分做好準(zhǔn)備工作并且對(duì)課堂中可能會(huì)發(fā)生的情況、產(chǎn)生的問題進(jìn)行預(yù)估，以便更好地控制學(xué)生的情緒、氣氛等諸多難以控制的因素。在課堂教學(xué)中應(yīng)做到張弛有度，松緊自如。既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，又要避免學(xué)生因過于興奮而影響正常教學(xué)活動(dòng)的開展。

5.課后評(píng)價(jià)問題

如何正確合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來說尤為困難。這里不妨借鑒大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的評(píng)測(cè)辦法來實(shí)施。比如在評(píng)價(jià)測(cè)試階段教師可以準(zhǔn)備多個(gè)即興說話的話題，在進(jìn)行測(cè)試階段，先讓一個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽簽，準(zhǔn)備5分鐘，在學(xué)生進(jìn)行正式說話的時(shí)候，第二個(gè)學(xué)生進(jìn)行抽簽準(zhǔn)備。測(cè)試過程一定要保證真實(shí)、有效。盡量避免學(xué)生事先進(jìn)行充分準(zhǔn)備，比如隔天將話題或材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生背誦，進(jìn)而在測(cè)試期間進(jìn)行機(jī)械式的互動(dòng)，這樣就起不了真正的訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，測(cè)試的結(jié)果也不會(huì)特別客觀公正。

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是廣大英語(yǔ)教師容易忽略的一塊領(lǐng)地，但卻是高中教學(xué)與大學(xué)教學(xué)銜接錯(cuò)位的教學(xué)模塊。高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)本身不是一個(gè)獨(dú)立游離的教學(xué)領(lǐng)域，它和其他教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系又絲絲入扣，掌握好口語(yǔ)教學(xué)的尺度和目標(biāo)，把握口語(yǔ)教學(xué)的真諦和實(shí)質(zhì)，對(duì)于學(xué)生聽力、閱讀、翻譯、寫作能力的培養(yǎng)大有好處。真誠(chéng)期待越來越多的教師參與到高中口語(yǔ)教學(xué)的研究中來，也希望我們能看到越來越豐富多彩的高中英語(yǔ)口語(yǔ)課程的開展和實(shí)施。