高職英語教學中學生學習興趣的培養和激發

摘要： 提高學生英語學習水平，更好地掌握這一開啟和引進世界先進文化、先進科技的交際工具，服務于社會，是當前職業素質教育的重要組成部分。本文結合職業學校英語教學實際，就如何培養和激發學生學習英語的興趣進行了探討。

關鍵詞： 職業英語 學習興趣 教學內容 教學方法 師生關系

培養職業學校學生的英語素質是當前職業學校實施綜合素質教育的總體目標之一。針對職業學校學生英語學習目的不明確、學習興趣不濃厚的現狀，作為英語教師，如何培養和激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在學習中處于主體地位，真正成為學習的主人？根據平時的教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、教學內容設計合理

學生學習興趣的激發，在很大程度上取決于豐富有趣的教學內容和靈活多樣的教學方法，而新穎的教學內容則是激發學生學習興趣的前提。著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”因此教師在安排教學內容時，要以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，盡可能做到內容豐富、新穎，對學生產生足夠的吸引力。

1.教學內容設計要堅持“量體裁衣”。

職校學生英語學習整體水平相對較差，要做到“因材施教”。教師首先應對學生的英語學習水平心中有數，然后再根據滿足大多數學生所能接受的學習難度，合理確定和設計教學內容，必要時進行靈活取舍，避免發生“老師臺上辛辛苦苦講，學生臺下云里霧里聽”的現象，以致挫傷學生對英語學習的積極性。

2.教學內容設計要力求“承前啟后”。

教師在傳授新知識的同時，要充分考慮前后知識點的聯系和銜接。根據學生對所學知識的掌握認知程度，在溫習和鞏固已學知識的同時，適時進行與新知識相關話題的導入，循序漸進地進入新知識點的傳授。這樣可以在一定程度上消除學生對新知識點的陌生感，同時增強學生的自信心來激發其學習興趣。

3.教學內容設計要講究“趣味性”。

枯燥的教學內容往往很難激起學生足夠的學習興趣，教師在教學過程中如果一味地“照本宣科”，很難達到理想的教學效果。因此，教師要能夠大膽、巧妙地對教材既定內容進行趣味化處理，充分挖掘教材的趣味性，喚起情感共鳴，使課本上原本枯燥乏味的內容形象化、生動化，提高學生參與課堂教學的主動性和積極性。如篇幅較長、故事情節較強的文章，教師可以將其改編成劇本形式，讓學生表演出來。這樣在生動活潑、輕松愉快的氣氛中學生既獵取到了科學文化知識，訓練了知識運用能力，又激發了自身學習英語的興趣。

二、教學方法靈活多樣

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑。要提高課堂教學質量，教師就得讓四十五分鐘的課堂“活”起來。“教無定法”。筆者認為，教師應以學生“樂學”為出發點和落腳點，根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特點，設計不同的教學方法；一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用；充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生在滿足求新求異心理的同時，自覺成為學習活動的主體，真正做到學有所獲。

1.互動式教學。傳統英語教學采取的基本上是“一言堂”、“填鴨式”的教學模式，整個教學活動中教師是主角，而真正的學習主體——學生往往處于消極被動的狀態，學習興趣很容易受到壓制。互動式教學，則能以學生的主動參與和教師的講授有機結合，形成教與學的交替互動，從而喚起學生主動參與的意識，變被動學習為主動學習。對于教材中詞匯較多的單元，教師如果在四十五分的課堂上逐個進行講解，然后一股腦地把單詞全塞給學生，讓學生課后花大量的時間去記憶，久而久之勢必造成學生對英語學習的厭惡感。英語詞匯教學中，單詞接龍比賽、造句或編故事等教學手段可以充分開啟學生的思維，激發學生的言語表達和爭強好勝的心理，培養和發展學生的言語反應和記憶能力，從而起到事倍功半的效果。

2.娛樂式教學。以活動為中心，圍繞一定的主題和相關的基礎知識，設計學生樂于主動參與的游戲或課堂競賽活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在用語言做事情的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗。比如在教學有關飲食的內容時，教師可以把學生分成“food”和“nutrition”兩組，通過找朋友的游戲方式，讓學生了解不同食物中所含有的營養物質。讓學生在娛樂中學習知識，真正做到在玩中學，學中玩，寓教于樂，趣于教中，從而培養學生的興趣、成就感、自信心和積極主動學習的動機。

3.現代化教學。教師要充分利用現代化的教學手段來輔助教學，把靜止的課堂變成動態的課堂，把抽象的知識形象化；讓課堂活起來，充分調動學生的多種感官同時運用；強化對所學語言材料的感知，激發學生的學習興趣和積極主動性。

4.實踐性教學。英語既是一種語言，也是一種交際工具。英語教學的目的就是培養學生熟練掌握和使用這種交流工具的能力。因此教師要在課后為學生創造一些走出課堂、開展課外實踐活動的機會。比如開展“英語角”、舉行英語演講比賽、在圣誕節或其他一些西方國家的傳統節日期間舉辦英語晚會等活動，讓學生切身感受英語的實用性，對于激發學生學習英語的內在動力將大有幫助。

5.鼓勵式教學。恰當的鼓勵和表揚是激發學生學習興趣的重要手段。每個學生都有自己的優點和長處，教師要善于發掘和捕捉學生的閃光點，適時地進行表揚和鼓勵，給學生多一點肯定，少一點責怪。特別對于那些英語基礎差的學生，課堂上教師充滿激勵、期望的語言甚至是一個鼓勵性的眼神或動作都能夠使學生在學習中樹立信心，覺得自己能行，乃至提高其學習積極性。

三、建立和諧的師生關系

“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的、有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。師生關系融洽與否，也會在一定程度上對學生的學習興趣產生影響。因此教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

1.要樹立良好的自身形象。教師的獨特的人格魅力對學生有著很大的感染力。教師具有良好的自身形象，為人師表，言傳身教，在學生中具有威望，學生便會信服你，那么學生對該學科的學習積極性就會高漲，學習氣氛就會非常濃厚，課堂上也能積極配合。教師教學工作得以順利進行，課堂教學質量也相應得到提高。

2.要做學生的良師益友。良好的師生關系是和諧的基礎。教師和藹的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語，可以為學生營造輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。課堂上做學生的嚴師，課后教師要主動走近學生，和學生交朋友，噓寒問暖，關心學生的學習和生活，與學生建立平等的關系，從而使學生在對老師產生信任和尊敬的過程中，自覺地增強對該學科學習的興趣。

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”，是學生學習的內在動力，開發智力潛能的金鑰匙。在職業英語教學中，教師要因時、因地、因人施教，以培養和激發學生對英語學習興趣為出發點，創設多種激發學生學習興趣的方法和手段，充分發揮教師的主導作用，強化學生的主體意識，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，培養職業學校學生的英語素質。

參考文獻：

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