淺析多媒體技術(shù)在工科教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)工具在高校工科教育中的應(yīng)用日益廣泛，其中存在的問(wèn)題也日漸暴露。本文分析了現(xiàn)有的工科教學(xué)中多媒體工具的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以達(dá)到更好地利用多媒體等高新技術(shù)手段進(jìn)行新式教育的目的。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 工科教學(xué) 解決方案

一、引言

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是一種集計(jì)算機(jī)的交互性、多媒體的復(fù)合性、通信網(wǎng)的分布性及廣播電視的真實(shí)性于一身，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與音視頻編碼技術(shù)、通信技術(shù)等融為一體的新技術(shù)。多媒體技術(shù)能同時(shí)綜合處理多種媒體信息——文字、聲音、音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻，并能在這些信息之間建立邏輯關(guān)系，使其成為一個(gè)交互式系統(tǒng)的技術(shù)［１］。

多媒體的迅速發(fā)展給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了廣泛、深刻的變化，在教育、通信、商業(yè)、電子出版、信息管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)、旅游、娛樂(lè)、藝術(shù)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用，更體現(xiàn)了其信息量龐大、交互性強(qiáng)、方便快捷、顯示方法多樣性的優(yōu)越特點(diǎn)。

在高校教育中，工科教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。推導(dǎo)公式繁雜、概念枯燥乏味、實(shí)驗(yàn)過(guò)程多樣、課后獨(dú)立學(xué)習(xí)困難，這些都是困擾教師和學(xué)生多年的問(wèn)題。如今隨著多媒體在工科教學(xué)中的應(yīng)用，這些難點(diǎn)迎刃而解，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。本文分析了多媒體在工科教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法，以供參考。

二、多媒體技術(shù)在工科教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化了課堂教學(xué)手段［２］。

工科教學(xué)中困擾教師和學(xué)生多年的問(wèn)題，就是繁雜的公式推導(dǎo)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課都陷入書(shū)寫(xiě)大量推導(dǎo)公式的過(guò)程中。筆者做學(xué)生時(shí)曾有深刻印象：在學(xué)習(xí)《數(shù)字信號(hào)處理》這門(mén)課程時(shí)，教師不停地在黑板上寫(xiě)，學(xué)生不停地在下面抄；教師顧不上給學(xué)生解釋?zhuān)瑢W(xué)生也沒(méi)有時(shí)間去思考，因此達(dá)不到理想的教學(xué)目的。這種上課方式，教師很累，學(xué)生也很累，但教學(xué)效果卻很差。有了多媒體工具以后，教師就可以從這種繁雜體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，把更多的時(shí)間用于向?qū)W生更好地講解公式的具體含義、應(yīng)用場(chǎng)合、物理意義等。這樣就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，完成教學(xué)目的。

工科教學(xué)過(guò)程中遇到的另外一個(gè)難點(diǎn)就是講解復(fù)雜圖形。傳統(tǒng)的板書(shū)是沒(méi)有辦法把這種圖形畫(huà)到黑板上的，教師在教學(xué)過(guò)程中只能讓學(xué)生把課本翻到某一頁(yè)，然后進(jìn)行口頭講解，可是這樣往往使得學(xué)生有云山霧罩的感覺(jué)，因?yàn)樗床欢畧D形。而多媒體工具的介入就輕松地解決了這個(gè)問(wèn)題，只要鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要的圖形就投影到大屏幕上，教師可以指到哪里講到哪里，學(xué)生也能跟上教師的講解，非常容易讀懂圖形，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

運(yùn)用多媒體工具，可以使得教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加豐富，增大信息量；對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可以通過(guò)鏈接形式增加更多的典型事例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造、綜合分析、運(yùn)用和表達(dá)等多種能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，工科教學(xué)中很多理論知識(shí)都是要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，而傳統(tǒng)教學(xué)中講解實(shí)驗(yàn)必須在實(shí)驗(yàn)室，理論課中遇到的問(wèn)題往往要到實(shí)驗(yàn)課上才能解決，這就使得學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀系統(tǒng)的概念。多媒體工具出現(xiàn)以后，我們就可以利用音像資料、軟件模擬等形式，在課堂上需要的地方當(dāng)堂展示實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。

3.提高了學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)增強(qiáng)了課堂信息量，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，加大了單位時(shí)間的授課信息，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)；多媒體教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生在課后能夠很好地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課，可以讓學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)的交互性，隨時(shí)向教師求助或與其他同學(xué)進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)效率。

在工科教學(xué)的課堂上，有很多內(nèi)容需要重復(fù)，例如用到前面的定理、公式、圖形等。傳統(tǒng)教學(xué)是很難進(jìn)行重復(fù)的，需要的東西也只能讓學(xué)生去翻書(shū)。有了多媒體以后，就可以輕松地鏈接到所需要重復(fù)的地方，或者是把需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容再次做到課件當(dāng)中，讓學(xué)生一目了然。還有一些內(nèi)容可能是在別的課程中學(xué)到的，有的學(xué)生會(huì)，有的不會(huì)，傳統(tǒng)教學(xué)中很難統(tǒng)一這個(gè)問(wèn)題。有了多媒體以后，就可以把這些內(nèi)容做成擴(kuò)充知識(shí)，讓需要的學(xué)生很容易就能找到相應(yīng)的解釋?zhuān)S富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

在課后，學(xué)生也可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)到網(wǎng)絡(luò)中自行學(xué)習(xí)。一方面可以方便學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)生從“抄書(shū)”的勞動(dòng)中解放出來(lái)，另一方面也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，讓沒(méi)有辦法到課堂聽(tīng)講的學(xué)生也能通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)得到他們想要的知識(shí)。

4.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體課件具有圖、文、聲、像、色并茂的多功能性，能形成形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與和思維，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。多媒體工具能夠把枯燥抽象的東西變得形象、具體，能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在工科教學(xué)中就經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的概念，例如在《數(shù)字信號(hào)處理》課程中遇到的濾波器，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中只是告訴學(xué)生濾波器的系統(tǒng)函數(shù)是什么、對(duì)應(yīng)的輸入輸出數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么，而學(xué)生對(duì)于濾波器的長(zhǎng)相、具體的應(yīng)用場(chǎng)合等問(wèn)題根本就沒(méi)有概念。借助于多媒體工具，就可以把現(xiàn)今主流的濾波器展示給學(xué)生，并且可以把典型的濾波器應(yīng)用系統(tǒng)展示給大家，讓學(xué)生明白所學(xué)的東西到底有何用處。還有，可以在授課的最初就以一些形象的例子增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。還以《數(shù)字信號(hào)處理》課程為例，在緒論章節(jié)，筆者就把用到DSP的一些實(shí)際例子放到課件中，例如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的心電圖、CT圖片、四維可動(dòng)的胎兒照片等，學(xué)生看后就產(chǎn)生了濃厚的興趣：“原來(lái)我所學(xué)的東西能夠有這么廣泛的用途，我要好好學(xué)。”

三、多媒體教學(xué)在工科教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

1.過(guò)度依賴(lài)多媒體工具，忽略了教師在教學(xué)中的主體地位［３］。

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等高科技手段在高校教育中應(yīng)用得越來(lái)越廣。特別是在工科教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。但是，隨著多媒體工具的普及，在教學(xué)過(guò)程中存在著過(guò)分依賴(lài)多媒體的問(wèn)題。很多教師在制作完成多媒體課件以后，就一勞永逸，上課時(shí)只是把幻燈片放出來(lái)，照本宣科。整個(gè)課堂教學(xué)形成了教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的填鴨式的教育模式，把過(guò)去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機(jī)灌”。而且很多課件本身就是課本的翻版，在學(xué)生中造成了“看黑板不如看課本”，“聽(tīng)老師講不如自己學(xué)”的現(xiàn)象。種種問(wèn)題的出現(xiàn)都是由于過(guò)度依賴(lài)多媒體工具，忽略了教師的主體地位而產(chǎn)生的。

其實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師永遠(yuǎn)都是“主角”。教師要充分發(fā)揮講的作用，特別是在工科教學(xué)中，很多概念、公式、圖形是需要教師去充分解釋的。多媒體只是一種輔助工具，不能過(guò)分依賴(lài)。從課件的制作開(kāi)始，教師就要充分考慮到課堂的教學(xué)效果，例如，幻燈片不要整版地出現(xiàn)，公式的推導(dǎo)要一步步地來(lái)，圖片的變換要合理，圖片中的重點(diǎn)要標(biāo)注等，最終要達(dá)到效果與效率并重。在教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)地調(diào)整，不能一勞永逸，固步自封。上課的時(shí)候要發(fā)揮教師的能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)互動(dòng)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.課件的制作過(guò)于華美，本末倒置，喧賓奪主。

多媒體課件的制作固然要考慮到其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，但是有些教師卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)課件中的美觀而忽視了其教學(xué)效果。從封面到主題頁(yè)，每個(gè)頁(yè)面上都包含了許多動(dòng)畫(huà)、聲效、圖像等，精美無(wú)比。上課的時(shí)候，學(xué)生們的積極性是挺好，都非常感興趣，可是卻偏離了主題，整堂課下來(lái)，唯一記住的就是精美的畫(huà)面，而學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)則少之又少。這種課件是不成功的課件，其失敗的原因是教師在制作和展示課件的時(shí)候，忽略了心理學(xué)中有意注意與無(wú)意注意的規(guī)律。在課件中過(guò)度采用音視頻元素，會(huì)使得學(xué)生把過(guò)多的精力放到多媒體的顯示效果上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些元素內(nèi)部所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。

因此，我們?cè)谥谱髡n件的過(guò)程中，應(yīng)該把握住夠用就好的原則。根據(jù)課程的需要，找到最適合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的多媒體元素，不要強(qiáng)調(diào)課件的華美，而應(yīng)考慮課件的教學(xué)效果。要緊緊抓住教學(xué)的主題，以教學(xué)為重，不要本末倒置、喧賓奪主。而且，制作課件本身需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果把精力全部放到制作精美課件上，就無(wú)法保證正常的備課時(shí)間，從而浪費(fèi)了教師資源。

3.對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)單一化。

許多人認(rèn)為多媒體教學(xué)就是做幾張幻燈片，這種想法是片面的。多媒體是一種集多種媒體于一身的技術(shù)，它可以用多種制作工具制造出多種類(lèi)型的表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)的方式有很多，可以用Powerpoint、Authorware、Flash等制作出適合課堂教學(xué)使用的課件，也可用Asp、Dreamweaver、Frontpage等制作出適合遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。既能夠進(jìn)行課堂教學(xué)，又能夠在課后進(jìn)行輔助教學(xué)，這才是多媒體教學(xué)應(yīng)該有的形式。

4.忽略了教學(xué)中的互動(dòng)性。

許多多媒體課件在制作過(guò)程中忽略了互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)只是順序地播放幻燈片，這和學(xué)生自己在下面看書(shū)的效果一樣，沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體的特性。還有的課件是整版顯示，讓學(xué)生摸不清頭腦，不知道哪個(gè)是重點(diǎn)。

教師在制作多媒體課件的時(shí)候，一定要給自己留有足夠的空間和時(shí)間，讓教師和學(xué)生之間有更多的交流。課件的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該采用模塊化的思想，多條主線結(jié)合的模式，多設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。課件的內(nèi)容上，要將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生的資料庫(kù)，讓不同層次的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。課件的維護(hù)上，要注意不能抱著一成不變的思想，要隨著科技和學(xué)科的發(fā)展不斷地修改課件，緊跟時(shí)代步伐。

總之，多媒體工具的出現(xiàn)既給我們的教學(xué)帶來(lái)了方便，同時(shí)也使得我們?cè)诶盟臅r(shí)候走入了許多誤區(qū)。因此我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用好其輔助教學(xué)的功能，為我們的教育工作錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄒琦.多媒體教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2008.37.

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