高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

摘要： 大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的重要措施之一。本文簡(jiǎn)要論述了大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵，并通過(guò)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義和存在的問(wèn)題與不足的分析，提出了一些完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思路。

關(guān)鍵詞： 綜合素質(zhì) 基本內(nèi)涵 現(xiàn)實(shí)意義 問(wèn)題和不足 思考

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新定位，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此如何深入地研究和探討大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)課題是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展乃至整個(gè)民族將來(lái)命運(yùn)的亟待解決的問(wèn)題。研究大學(xué)生綜合素質(zhì)首先應(yīng)該搞清楚大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是指對(duì)大學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、技能等方面的評(píng)價(jià)，是大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好生評(píng)比和畢業(yè)就業(yè)的重要依據(jù)和參照，是一項(xiàng)與每一個(gè)大學(xué)生都密切相關(guān)的工作。綜合評(píng)價(jià)就是對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行客觀、公正、合理的全面評(píng)價(jià)。但是，由于存在人為的完全量化等方面的缺陷，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)走入一種“學(xué)生排斥，教師頭疼”的尷尬境地。因此，積極推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，提高評(píng)價(jià)實(shí)效性，建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。

一、綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵

狹義的素質(zhì)是指人生來(lái)具有的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是指神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的解剖生理特點(diǎn)和感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官的解剖生理特點(diǎn)。狹義的素質(zhì)主要是由遺傳或其他先天的因素決定的。

廣義的素質(zhì)是指人在從事活動(dòng)前所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的、基本的品質(zhì)，包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，也稱為綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是受教育者在先天遺傳品質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)接受教育和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所形成的人的主體性品質(zhì)，它是人的生理、心理、文化、能力和道德品質(zhì)等方面的系統(tǒng)整合。大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

思想道德素質(zhì)是指大學(xué)生在思想觀點(diǎn)、政治信念、政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、公民意識(shí)、法制觀念等方面必須具備的條件。它包括樹(shù)立科學(xué)的世界觀、確立正確的政治方向和立場(chǎng)、增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力；培養(yǎng)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、全心全意為人民服務(wù)的思想、高尚的道德情操、誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)主義情感、強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和法制觀念等內(nèi)容。

業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等內(nèi)容。知識(shí)是綜合素質(zhì)的根本，是“學(xué)識(shí)”的基礎(chǔ)，“學(xué)識(shí)”是在學(xué)習(xí)比較廣博的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)融會(huì)貫通而形成的。能力是綜合素質(zhì)的核心。這里所講的能力，并不僅是一般的專門(mén)能力，而且是一種綜合智能，主要包括自學(xué)能力、選擇能力、思維能力、研究能力、信息處理能力和表達(dá)能力。

文化素質(zhì)是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳遞、環(huán)境熏陶，使其內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在的品質(zhì)。文化素質(zhì)是知識(shí)和能力的綜合，有鮮明的民族特色。

身心素質(zhì)是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的總稱。身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的一種能力，指人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)械能力。心理素質(zhì)是指人體內(nèi)部環(huán)境具有健康的體魄，能勝任未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和工作。

二、建立大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有其現(xiàn)實(shí)意義。首先，許多高校目前仍未形成一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的全面素質(zhì)教育體系，是我們面臨的重要問(wèn)題之一；其次，學(xué)校應(yīng)如何檢驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展是問(wèn)題之二，學(xué)校即便開(kāi)展了全方位的素質(zhì)教育活動(dòng)，但并不是每一位學(xué)生都能參加每一項(xiàng)活動(dòng)，個(gè)別學(xué)生甚至根本不參加任何活動(dòng)，因此，學(xué)校的全面素質(zhì)教育活動(dòng)并不能代表學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，必須對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)校和學(xué)生本人都知道其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以便能夠更好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，用人單位也強(qiáng)烈希望了解畢業(yè)生的素質(zhì)情況，目前，能夠提供的只是成績(jī)單、獎(jiǎng)狀、證書(shū)等，而不能充分反映畢業(yè)生的真實(shí)情況。通過(guò)建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行合理的處理，從而更好地規(guī)范學(xué)校開(kāi)展全面素質(zhì)教育，為教學(xué)決策者具體了解學(xué)生的實(shí)際情況提供輔助，為學(xué)校的評(píng)估、鑒定工作提供幫助；正確引導(dǎo)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于學(xué)生正確檢驗(yàn)自己，正確評(píng)估和認(rèn)識(shí)自己，確立自信，有利于個(gè)人擇業(yè)和自我發(fā)展；也為用人單位提供了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展情況，有利于選拔優(yōu)秀人才，并使用人單位因材施用，把人才安置在最合適的崗位，發(fā)揮其最大的作用。

三、高校目前學(xué)生綜合評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和不足

山西師范大學(xué)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些積極的探索，該校制定的《大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施條例》對(duì)綜合測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)方法如下：

學(xué)年綜合測(cè)評(píng)總分=0.20×德育分值+0.70×智育分值+0.10×體育分值

德育分值=德育基礎(chǔ)分（60分）+日常表現(xiàn)分（政治學(xué)習(xí)及班級(jí)活動(dòng)、專業(yè)課學(xué)習(xí)考勤、衛(wèi)生檢查、學(xué)生干部職務(wù)、競(jìng)賽與活動(dòng)）

智育分值=智育基礎(chǔ)分（包括必修課和限選課，不包括體育課成績(jī)）

體育分值=體育基礎(chǔ)分（體育課成績(jī)）

綜合評(píng)價(jià)=0.80×各學(xué)年綜合測(cè)評(píng)分之和+0.10×學(xué)位論文分值+0.10×教學(xué)實(shí)踐成績(jī)

其中：德育的日常表現(xiàn)分均由各系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師以及學(xué)生班委會(huì)對(duì)學(xué)生打分；

應(yīng)用上述傳統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，我們可以看出，德、智、體三方面均只有一級(jí)指標(biāo)并且缺乏定性的分析。德育測(cè)評(píng)在實(shí)施過(guò)程中每人都是在相同基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上，通過(guò)加減分來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣只有德育表現(xiàn)明顯的少數(shù)學(xué)生才能獲得加分或減分，對(duì)表現(xiàn)不明顯的大多數(shù)學(xué)生則缺少評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而不利于廣大學(xué)生積極參加到日常德育活動(dòng)中。智育方面也主要考慮了必修課和限選課，對(duì)任選課重視不夠，這不利于引導(dǎo)學(xué)生在選修課中學(xué)習(xí)到更加廣泛的知識(shí)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

并且德育日常表現(xiàn)分是由輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生班委會(huì)干部評(píng)議出來(lái)的。有些學(xué)生為了得到較高的思想評(píng)議分，在同學(xué)中拉幫結(jié)派，做表面文章，力圖給老師留下好印象。有些學(xué)生為了加分爭(zhēng)著要當(dāng)班干部，但卻不愿為同學(xué)服務(wù)，有的班干部甚至利用職務(wù)之便為自己多加分，在同學(xué)中有很大的負(fù)面影響。智育分是按學(xué)時(shí)數(shù)加權(quán)后的成績(jī)，因此有些學(xué)生為取得高分，就對(duì)學(xué)時(shí)或?qū)W分多的課程加大學(xué)習(xí)力度，而對(duì)其他課程重視不夠，對(duì)知識(shí)的均衡發(fā)展十分不利。

在用人單位選拔優(yōu)秀畢業(yè)生時(shí)，上述的評(píng)價(jià)模式所提供的信息只表現(xiàn)在具體的分?jǐn)?shù)成績(jī)上，而沒(méi)有給出具體的素質(zhì)等級(jí)，這樣不能滿足用人單位選拔的要求，更不能詳細(xì)、細(xì)致地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，這對(duì)單位選拔和學(xué)生本人成長(zhǎng)也是不利的。

四、對(duì)完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思考

高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的搖籃，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和完善。要建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，我們應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容規(guī)范全面

評(píng)價(jià)內(nèi)容以上述的五項(xiàng)基本素質(zhì)為主要內(nèi)容，也可適當(dāng)增加具有本專業(yè)特色的其它內(nèi)容。每項(xiàng)素質(zhì)中，學(xué)校要明確一級(jí)指標(biāo)，由各專業(yè)確定二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，還應(yīng)考慮制定不同年級(jí)的達(dá)標(biāo)要求，形成一個(gè)既具有基本素質(zhì)之間橫向聯(lián)系，又能夠進(jìn)行個(gè)人階段性發(fā)展?fàn)顟B(tài)描述的縱向?qū)Ρ鹊目蚣芙Y(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解自身的素質(zhì)狀況，以便積極參加各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，全面有效地提高自身綜合素質(zhì)。

2.評(píng)價(jià)方法科學(xué)公正合理

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作一般可分三個(gè)步驟進(jìn)行。第一是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生個(gè)人要對(duì)照學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出個(gè)人總結(jié)，提出一個(gè)自評(píng)分；第二是學(xué)生互評(píng)，由輔導(dǎo)員召開(kāi)綜合評(píng)價(jià)小組會(huì)議，在自評(píng)的基礎(chǔ)上根據(jù)日常管理中的記錄，進(jìn)行民主評(píng)議提出一個(gè)評(píng)議分；第三是總評(píng)，由年級(jí)評(píng)價(jià)工作小組根據(jù)每個(gè)學(xué)生的評(píng)議分進(jìn)行總評(píng)。

3.評(píng)價(jià)體系必須與高校人才培養(yǎng)規(guī)格與模式相適應(yīng)

對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)規(guī)格與模式提出相應(yīng)的素質(zhì)要求。為此，要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式，通過(guò)科技教育與人文精神的融合，學(xué)科之間的相互滲透，使學(xué)生能夠從多方面認(rèn)識(shí)人類、自然和社會(huì)，加深對(duì)多種文化和專業(yè)知識(shí)的理解，提高自身的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力，使廣大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與他人共處、學(xué)會(huì)生存發(fā)展。

高校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是當(dāng)前教育領(lǐng)域和社會(huì)用人單位共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。建立科學(xué)、直觀、可操作性強(qiáng)，并且能夠反映學(xué)生素質(zhì)個(gè)性特點(diǎn)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，能夠加強(qiáng)素質(zhì)教育的過(guò)程管理和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，通過(guò)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)又豐富了評(píng)價(jià)內(nèi)容，二者相互促進(jìn)，一定能夠造就出一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、能夠參與人才競(jìng)爭(zhēng)、品學(xué)兼優(yōu)、富有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］李志宏.新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)之一學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)［M］.開(kāi)明出版社，2003.8.

［2］田維義.大學(xué)生素質(zhì)教育建設(shè)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究［M］.北京廣播學(xué)院出版社，2004.7.

［3］陳廣桐.高等學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估［M］.山東大學(xué)出版社，2005.4.

［4］譚旭紅.大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.黑龍江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

［5］諸峰.大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵與測(cè)評(píng).揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（6），2004.

［6］徐明春.高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)［D］.2004.10.