《機械設計基礎》學科中學生學習興趣培養方法初探

摘要： 《機械設計基礎》對于剛剛初中畢業的技校生來說，無疑是大難度的課程。再加上課程本身繁雜的特點，都給學生學好這門課帶來較大困難。培養學生學習的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要，也是提高專業教學質量的重要途徑之一。

關鍵詞： 學習興趣 培養 探索

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。培養學生學習的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞的火花，談何發展和創新呢？只有順應學生的心理特征，循序漸進，導其志趣，在授課前設計出好的方案，上課時注意激發學生的學習積極性，使學生熱愛學習，自覺、主動地投入到學習中去，這樣的學習才能奏效，反之則事倍功半。《機械設計基礎》對于剛剛初中畢業的技校生來說，無疑是大難度的課程，再加上課程本身繁雜的特點，都給學生學好這門課帶來較大困難。那么在《機械設計基礎》中如何培養學生的學習興趣呢？對此，本人在教學中進行了一些有益的探索。

一、教師在教學中應善于激發學生對新知的好奇與探求欲

學習興趣是人渴求獲得知識，對學習的認識需要的一種愉快的情緒表現。學生的學習興趣和熱情來自好奇心，教師在教學中應設法標新立異，用學生期待的信息來吸引學生的注意力。如我在講授四桿機構的死點位置時，首先向學生提出一個既簡單又使其感興趣的問題，即飛機的滑行是由起落架支撐的，那么起落架的支撐靠的是什么呢？幾句簡單的話，立刻激發了學生想了解事實真相的強烈欲望。教學中運用直觀的教學手段，如實物、投影、掛圖、演示實驗等，能增加學生的感性認識，更好地吸引學生。多媒體教學手段由于信息量大、畫面切換速度快、板書清晰生動等優點，也是吸引學生聽課的一個有力武器。我在講“凸輪機構”時，首先以凸輪機構的模型引入，說明這是我們今天要學的東西，然后邊演示邊講解。隨著機構的演示，學生的多種感官被調動起來，參與教學。借助模型，還可以完成“凸輪機構的組成”、“凸輪的形狀”、“從動件的基本類型”等內容的教學。這樣，學生在好奇、新鮮和興奮中獲得了新知識。

二、教師要不斷學習，努力提高自己的授課水平

教師要不斷提高自己的教學水平，做到上課開頭新穎、別致，有吸引力；中間有高潮，使學生的心境不衰；結尾有余味，使學生產生“想知且聽下回分解”的欲望，從而使學生在一節課的時間里自始自終具有濃厚的學習興趣。如在介紹鉸鏈四桿機構，首先給學生展示一些模型、錄像，如雷達天線、汽車前窗刮雨器、機車車輪聯動機構、電風扇搖頭機構等。學生對這些日常生活常見到的事物比較感興趣，然后再把見到的感性東西上升到理性，引導學生共同歸納出鉸鏈四桿機構的基本類型，講完課后有意識地留給學生一些問題；四桿機構在什么情況下有曲柄存在？什么情況下得到什么運動形式？這樣給學生留下一定的懸念，從而激發起強烈的學習興趣。在教學中，教師要把握時機，結合教材特點，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學生的日常生活，同時又不偏離教材，學生對所學知識就越容易理解，學生學習的興趣也越濃。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，從開始教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題，如何解決問題，逐漸地由學生提出問題、自行分析問題到解決問題，這樣就能提高學生的學習知識的興趣。

三、以“動”增進學習的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習的興趣只有通過學生自身的行動。我們的教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中增強學習的興趣。我通過開設活動課等形式，培養學生學習的興趣。如在介紹軸的結構設計時，我通常讓學生自己先拆減速器，主動了解軸上零件的拆裝、定位等問題，最后自己總結出軸的結構設計三個基本要求，即軸上零件能牢固可靠地相對固定、便于加工和減少應力集中、軸上零件裝拆方便。學生在實踐中學到了知識，加深了學生對課程內容的理解，驗證了理論的正確性和鞏固所學的課堂知識，在今后的理論學習中會更有興趣。

四、由淺入深、由易到難，調動學習興趣

授課時，教師應根據學生已掌握的舊知識，遵循由淺入深、循序漸進的原則，啟發學生學習。例如在學生掌握了定軸輪系和行星輪系的傳動比計算之后，可讓學生嘗試著求解復合輪系傳動比。留作業時，教師應針對程度不同的學生，留深淺不同的作業，設置不同的目標，分層要求，以避免優等生“吃不飽”，后進生“吃不了”，從而失去學習興趣。如在盤形凸輪輪廓曲線設計中，要求后進生掌握尖頂對心移動從動件盤形凸輪設計就可以了，而要求優等生除了掌握以上內容外，還要掌握偏置從動件、擺動從動件凸輪設計。這樣不同層次學生學起來，都感到易學、愿學，從而充分調動學生的積極性，使每個學生“跳一跳”就能夠得著，以調動學習興趣。

五、營造一個合諧、活而不散的課堂氣氛，引起學習興趣

課堂教學氣氛是課堂一種占優勢的態度與情感的結合表現，是一種獨特的心理氣氛，輕松、愉快的學習氣氛有利于培養學生興趣，使學生精神飽滿、興奮異常，并相互感染，從而人人都積極地參與教學活動，課堂氣氛活躍而有序。每一次成功的體驗又有可能推進第二次的成功，多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到學習的樂趣，為學好課程奠定了基礎。每個學生都是不相同的個體，我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中讓學生的自我價值得到體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會。比如軸的結構設計，我首先提出設計思想，再強調三個基本要求，學生自行設計，然后同學之間互相討論，分析自己設計的優點，你一言我一語，各抒己見，可帶動學習不理想的學生，也常啟發學習較好的學生。這樣學生在愉快的氛圍中學到了知識，引起了學習的興趣。

六、改善師生情感，使學生“尊其師，信其道”，產生濃厚的學習興趣

愉快、和諧、民主、平等的師生情感交往對學習和發展具有不可估量的作用。其中，最根本的是教師要充滿“愛”，愛可以消除隔膜，使學生樂于親近教師，愛表現為尊重、信任、了解每一個學生，與他們“心靈共鳴”。作為教師，首先要學會給學生以豐富的情感，應該用一顆童心來對待學生，建立良好的師生關系。教師還可以用一個非常有效的手段來贏得學生的心，那就是微笑。一個親切的微笑會使學生如沐春風。在教學過程中教師要善于把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，把命令式、居高臨下式的語言轉化為商量式、平等交流式的語言。長久的良好氛圍將有利于學生保持愉快的學習心境，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生就會自然而然過渡到喜歡教師所教的學科了。

總之，興趣是學生主動學習的動力之一，他們對學習的追求往往來源于興趣。凡是學生感覺有興趣的東西，就容易激發學生的學習熱情，引起學生的思考，學生若能有興趣地學，教學就成功了一半。我們要在教學的各個環節不斷地進行總結和完善，提高學生的學習興趣，這也是提高教學質量的重要途徑之一。