“問”出課堂的精彩

摘要： 本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)問題，重點從敢問、愛問、會問三個方面進行論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識培養(yǎng) 敢問 愛問 會問

巴爾扎克說：“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求并解決問題的保證。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

1.營造“敢問”氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，要學(xué)生敢問，必須營造民主平等的寬松氛圍。

1.1建立和諧師生關(guān)系

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系。”為此，教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為地劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚，而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進行鼓勵。比如，摸摸頭、拉拉手等一系列動作都能把你和學(xué)生的距離拉近，消除學(xué)生的心理障礙，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，去捕捉“問”的契機，放心大膽地去問。

1.2保護學(xué)生的好奇心

青少年學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識。作為教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，應(yīng)積極地看，認真地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，允許出錯，允許改正，允許保留意見，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。有了這樣適宜的環(huán)境，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。

2.創(chuàng)設(shè)“愛問”情境

問是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；問是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點；問是點燃智慧的火花。巧妙設(shè)障布疑，把學(xué)生置身于研究數(shù)學(xué)問題的氛圍中，能誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。因此教師在教學(xué)中，要針對小學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，從而喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生想問與樂問。

2.1游戲創(chuàng)境

例：在教學(xué)《分數(shù)的認識》時，一開始可先跟學(xué)生做個“拍手游戲”。具體要求：學(xué)生拍手的次數(shù)是我的一半。我拍四下，學(xué)生拍兩下，我拍兩下，學(xué)生拍一下，當(dāng)我拍一下時，有的學(xué)生就不懂拍了，有的就輕輕地拍了一下，這時就讓學(xué)生思考提問，此時學(xué)生的思維就活躍起來，紛紛提出問題：能拍嗎？用什么數(shù)來表示？這種數(shù)怎么寫？……這樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維。

2.2故事創(chuàng)境

例：在教學(xué)《年、月、日》時，可通過故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天林老師再給同學(xué)們講一個有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進來，邊哭邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛。”小頭爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀。”咦，同學(xué)們，你們知道這是怎么一回事嗎？此課教學(xué)中，教者用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，促進了思維發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個高潮。

2.3媒體創(chuàng)境

例：在教學(xué)《納稅》時，可首先在電腦屏幕上顯示出稅務(wù)局的工作人員收稅的各種場面，介紹一下稅收的意義，讓學(xué)生親眼目睹稅收人員工作的辛苦，并讓他們在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有了真實的鏡頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，既然稅收這么重要，那是怎樣收稅的呢？從而一個個問題就在學(xué)生的頭腦中形成了，課堂也活躍了。這樣不僅培養(yǎng)了他們的問題意識，還對他們進行了愛國主義教育。

3.培養(yǎng)“會問”能力

教育家蘇霍姆林斯基認為：善于引導(dǎo)學(xué)生思考，是教師工作細心的一種素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣時，教師要從各方面入手，用多種方法，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生“會問”能力，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成問問題的習(xí)慣。

3.1示范訓(xùn)練法

學(xué)生的提問是從模仿開始的，如果教師善于提認知水平高的問題，學(xué)生會以教師為榜樣，提出的問題質(zhì)量也較高。因此，教師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵學(xué)生提問題，還要站在學(xué)生的角度提問，為學(xué)生的提問做出示范。長此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生所提的問題自然不會表面化、膚淺化，從而使提問做到“準”、“活”、“精”。

3.2“空白”思考訓(xùn)練法

每一節(jié)課，都要留出探究創(chuàng)新的思考時間，讓學(xué)生有充分的時間靜靜地思考，不要把每一課時都安排得滿滿的，否則，學(xué)生就沒有思考的時間。教師要有意識地給學(xué)生留有時間，讓學(xué)生在思索中挖掘問題，提出有質(zhì)量的問題來。例：學(xué)完了《分數(shù)應(yīng)用題》后，我給學(xué)生出了“甲數(shù)是20，乙數(shù)是30”這兩個已知條件，留下“空白”時間，讓學(xué)生自己思考提問題，再解答。學(xué)生提了很多問題：“甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？”“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？”……

經(jīng)過長期的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的提問興趣，還拓展了學(xué)生思維。

3.3實踐訓(xùn)練法

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例：在教學(xué)《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了。“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于提出的這些問題可表揚他們觀察得很仔細，然后讓他們帶著這些問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。長期訓(xùn)練，不僅加強了學(xué)生自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，而且養(yǎng)成了學(xué)生留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍的事物習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們只有順應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，終能在學(xué)生的提問中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的精彩。