論中小學美術教育之基礎素描教學

摘要： 社會的不斷進步將促使事物的不斷發展和改革。中國特有的美術教育，尤其是中小學美術教育也應在全國范圍內進行徹底的改觀，摒棄現有的考試制度和教育大綱對兒童及青少年的美育教育的束縛和影響，引進西方先進的教學理念勢在必行。尤其在中小學美術的基礎素描教學中所表現的病癥，深深地傷害了學子們的藝術熱情和知識鏈接。本文主要討論的是在中國現有考試制度下，美術基礎素描教學要發展和改革的原因和方法，力圖對中國的美育教育有一些呼喚作用。

關鍵詞： 中小學美術基礎教育 素描教學 素描 創造力 綜合藝術能力

社會的不斷進步，促使藝術的發展在中國改革開放的大環境下突飛猛進。在中國近20年的發展中，繪畫藝術在內容、形式和觀念上已經形成了中國特有的藝術體系。然而在中小學藝術教育中，美術的基礎教學仍然還在延續著源自16世紀的學院派教學體系。基礎藝術教學的發展現狀和社會對創造型藝術人才的需求之間的矛盾愈演愈烈，總體的藝術基礎教學方向沒有產生根本的變化。

一

國際上，多數發達的資本主義國家和藝術高度發達的國家中，素描教學的觀念、內容及形式上已經與傳統的學院派素描大相徑庭。素描已經成為單一的科目，它與其他的繪畫科目已經分離，成為一門獨特的體系，不再僅僅是為進行其他畫類創作的基礎材料。而在中國，尤其在中小學美術教育下，多樣性教學在相當一部分城市僅為試驗性的教學，沒有實質性的意義產生。而在其他相對貧困的城市中，中小學美術教育更是點到為止，完全沒有發揮多樣性、啟發性教學的目的。只有一小部分私營的藝術學校和幼兒園才針對兒童和青少年的美育教育采取多樣性教學，注重啟發性教學。

在中國的藝術發展中，由于長期受到傳統教學觀念的影響，目前對于中小學美術教學作為純技術基礎教學的片面理解依然十分普遍，尤其是中小學的素描教學更為片面。相當一部分家長對于素描的認識十分淺薄，僅僅把它當成是未來在考試制度下，爭取考入高等藝術院校的敲門磚和通行令。而在考試制度下的美術要求更為離譜，不考慮學生的創造性品質，而是依靠單純的技術性含量，不分青紅皂白一律考核外語，并作為裁判依據。整個藝術環境致使社會對孩子們的美育教育單純只是為了考學。想要培養孩子美的認知的家長簡直是鳳毛麟角。這也是近些年來多數美術教育機構通犯的弊病。單一的針對考學，成為羈絆中國中小學美術教育的一大頑疾。下面針對中小學美育教育中素描的教學，提出一些新的方法和認識，期望能夠為廣大的青少年兒童和美育教育者們有些許幫助。

二

作為基礎教學，素描教學應把培養學生的綜合藝術能力納入教學的范疇。目前在中國傳統素描訓練中，以技法的明暗、寫實素描為主，方法較單一，已不能適應當今人材個性的培養要求和方向。應積極改革，借鑒國際先進的素描方法及經驗理論，運用現代繪畫手段，構建起適應現代藝術的素描理論體系。素描教學應以先進的素描理念為指導，把培養學生運用素描語言進行藝術思維的能力納入素描教學的范疇。縱觀現行的中小學美術課程安排，素描教學都是從畫幾何形體、石膏像、人像、人體、著衣組合等內容遞進，雖然看似循序漸進，由淺入深，但基本要求卻是一致的，均為訓練寫實繪畫的基本技術。它使得齊全的程式化流于形式，學生學習興趣大打折扣，嚴重影響了教學效果，浪費了大量的藝術人才所具有的天賦。因此，有必要在教學中以先進的素描理念去引導學生，使學生對素描的認識得以拓展。何為先進的素描理念？首先應該準確、全面地理解素描的含義。

現有的理論體系告訴我們，在西方素描分類眾多，包括輪廓素描、負形素描、光影素描、質感素描、雕塑素描。這些新的素描方法相對于重視繪畫技法的傳統寫實素描而言，比較強調各種視覺思維對自然的觀察及理解方法。了解多種素描技法，有助于學生依據個人的性格愛好找到適合自己的表達方式，這對藝術的發展至關重要。它不僅僅傳承給未來藝術家最適合自己的表達方式，同樣是指導藝術家進行創作構思和演繹其內在的理念的有力工具，而并非局限于描繪的技法和功力。從素描與藝術品的關系上來看，素描主導了藝術品構成的方式、表達的層次、輕重的掌握、虛實的變化和感染力的凝練，將給素描教學帶來許多新的課題，促進素描教學觀念的轉化。

三

目前的素描教學對素描評議的認識，服從于以真實地再現客觀為基礎的造型的需要，并集中于技術的層面，未能完全發揮素描評議的藝術價值。因此，現代素描教學不僅培養學生應用素描評議的技巧，而且更要培養學生應和素描的評議進行藝術思維的能力。這種能力體現了素描教學的一個全新的理念，既是對素描本質的認識的必然結果，也是學生學習素描的基本目的。素描教學應把培養學生創造性思維的能力納入教學的范疇。我們必須承認，今天教師已很難用一個要求來對待全部的學生。

1.教師自身需要不斷提高修養。我們不能低估當代學生的藝術接受力與創造力，在許多方面，教師與學生是處在同一條起跑線上，而以往的教學體系對此卻沒有足夠的承認。創新精神是素質教育的重點所在，創造性思維能力的培養一直是我國素描教學的軟肋。這也是目前在素描教學中經常見到千人一面的現象的主要原因。在素描教學中如何培養學生創造性思維能力已是當務之急。首先，打破固有的素描思維模式。傳統的素描思維模式是以先入為主，主導著學生對素描的認識和理解。由于傳統的素描從觀察方法到表現方法都有著既定的、程式化的理論體系，學生在其中能做的就是以模式化的素描樣式為榜樣，不斷地錘煉技巧。因此，應該積極主動地吸取先進現代素描藝術的優秀成果，弘揚創造力，不斷從形式和內容上擴大素描本身的內涵和外延。

2.創建開放的教學環境，尊重學生個性化的表達方式和創造的自由。教學環境的民主、開放和自由的氛圍是培養學生創新素質應具備的條件，因為相對寬松的教學環境有利于活躍學生的思維和創造力的發揮。在此基礎上，應尊重學生在素描學習過程中所選擇的個性化的表達方式和創造的自由。

3.實施多元化的素描教學形式。以寫生為基礎的課堂教學是目前素描教學的主要的教學形式。由于其固有的知識傳習模式和相對窄的教學內容，并不完全適應現代素描教學所涉及內容的廣泛和表達形式的多元化以及對創造性思維能力的重視。因此，需要建構多元化的素描教學形式，以適應素描教學的發展。素描教學不應是單純的基礎教學，我想這是我們始終應該把握的教學理念。素描教學的目的是使學生掌握藝術造型的基本技術和方法，更是培養他們綜合思維和創造能力的基礎。隨著素描教學改革的進一步深入，素描教學各方面問題的研究也將進一步深化。只要我們敢于去打破固有的教學模式，重視綜合藝術能力和創造能力的培養，素描教學定將趨于完善和合理。