論初中思想品德課中的“激情”

摘要： “激情”在初中思想品德課中起著非常重要的作用。本文首先闡述了初中思想品德課缺少激情，進而提出要讓教師理解激情，要有激情的觀念，最后提出了如何提高激情。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 激情 應(yīng)用

成功的德育課一定要符合學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般過程。人的發(fā)展的核心是個性，而個性形成的核心是情感。所以，外在的道德知識、德育價值只有通過相應(yīng)的道德情感體驗和感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展的品德要求和自主選擇。因此，我認為，情感和思考應(yīng)該是思想品德教學(xué)中最有價值、最應(yīng)重視的東西，它們是初中思想品德課堂的靈魂。真正的初中思想品德課堂必須是師生激情澎涌著的課堂，還必須是師生思考爭鳴著的課堂。

1.初中思想品德課激情的缺失

新課程改革已經(jīng)在全國開展多年了，但是，每次聽課的時候，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎每一堂課都缺少激情。

有的專家可能很奇怪，我們的公開課、表演課不是搞得很好嗎？怎么可能沒有激情呢？事實上，一節(jié)課成功與否的重要標準是學(xué)生思維是否踴躍，學(xué)生是否“動”起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望是否強烈。這里的“動”不僅是行動，更是指“神”動，思維在動。在教學(xué)中，絕大多數(shù)課堂教學(xué)中的提問不絕于耳，學(xué)生回答此起彼伏，課本劇、小品、小組合作學(xué)習(xí)可以說課課皆有，學(xué)生的笑聲不斷，課堂的氣氛也可以說是熱烈有序。從表面上看，新課程理念所提倡的師生互動、生生互動體現(xiàn)得淋漓盡致。而冷靜過后，我們會發(fā)現(xiàn)課堂上的互動總是單向的，教師直白地提問教材中簡單的知識，學(xué)生照著課文讀，沒有思考的余地；有些課堂小組合作學(xué)習(xí)中討論的話題就是讓學(xué)生分成小組一起找出幾句定性的結(jié)論，其實這是一個人就能獨立完成的事，不能激發(fā)學(xué)生的討論激情；有些名為討論，實為浪費時間，話題遠離學(xué)生生活，遠離學(xué)生知識觸及的范圍；有些課本劇、小品表演兒童化的傾向比較嚴重，所蘊涵的道理過于淺顯，不能反映初中學(xué)生的內(nèi)心世界的變化；有些課本劇、小品編排中反映消極的情緒較多，有的小品只是為表演而表演，與本課教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大。由此可見，這種課堂教學(xué)互動不是真動，而是一種假動。真正課堂教學(xué)中的互動不僅是師生互動（即教師問、學(xué)生答），還包括生生互動（即生問生答，生自己創(chuàng)設(shè)情景，自己表演自己回答），而且包括生問師答。課堂教學(xué)中的真正互動應(yīng)該是師生在共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中共同討論話題，共同體驗和感悟，從而達到思想上共鳴、情感上共融。

以上我們可以看出，我們的德育公開課并沒有實現(xiàn)教師與學(xué)生的激情共鳴。

2.激情的觀念

要想讓初中思想品德課課堂上有激情，那么首先應(yīng)該明白什么是激情，怎樣才能讓教師與學(xué)生在課堂上實現(xiàn)激情的共鳴。

2.1情緒的影響

美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過：“教學(xué)的成功與失敗，教師是決定性的因素。”教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為教師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得痛苦。教師可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人難過，也能叫人開心；能傷人，更能救人。

教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑、寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有教師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動、更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如果上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯、惶恐、不安、緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，在這樣的課堂氛圍下，師生雙方都會疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了營造良好的初中思想品德課堂教學(xué)氛圍，提高初中思想品德課堂教學(xué)實效，教師在工作實踐中應(yīng)該不斷提醒自己要試著忘記不快，做個樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個寬容、講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個公正無私的人；并能學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會聽學(xué)生說，學(xué)會同學(xué)生說，學(xué)會替學(xué)生想，學(xué)會欣賞學(xué)生。總之，要實行開放式多渠道教育導(dǎo)向，強化學(xué)生的主體參與意識。

2.2激情的效果

教師必須首先要激活自己課堂情緒，自覺進行知識更新——在未來，你擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快；嘗試新的教學(xué)手段（如：錄音、錄像、多媒體等），使上課空間更大；經(jīng)常變換教學(xué)方法。如用一種模式到不同班級上課，會失去激情，失去機智；而缺乏激情，缺乏機智，對教師而言，是一種教學(xué)資源的浪費；對學(xué)生而言，更是一種負面的影響，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵守“教學(xué)有法”，但“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，這樣，首先保證自己處于興奮狀態(tài)中。成功=才智+激情+環(huán)境+遠景。對于我們廣大教師而言，才智，環(huán)境，遠景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時的激情，而這種課堂的激情就離不開教師自身的激活。記得孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有激情的初中思想品德課堂教學(xué)也就會是快樂教學(xué)。這樣自然營造的良好初中思想品德課堂教學(xué)氛圍必定受學(xué)生的喜歡，初中思想品德課堂的教學(xué)實效就必定會大大提高。

教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，是因為只有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造；教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。為此，教師必須樹立人本教育觀，進行激情而詩意的教學(xué)。教師要打動學(xué)生，感染學(xué)生，首先要打動和感動自己。只有一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想共鳴。當前，我們今日之課堂，盡管用上了最先進的教學(xué)設(shè)備，進行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不言自明。這不能不說是課堂的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識，更要讓學(xué)生擁有一種精神，使學(xué)生受益一生。

3.激情在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

筆者認為，要想在課堂上實現(xiàn)激情上課，教師首先要以情導(dǎo)課。為設(shè)計出好的導(dǎo)語，教師需要認真鉆研，學(xué)會讓導(dǎo)語飽含激情、充滿活力、放射出靈性的光芒，把學(xué)生領(lǐng)入到帶著興趣、帶著問題、蓄勢待發(fā)的境地。教師應(yīng)該注重在導(dǎo)語上創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情。其次是以情促學(xué)。利用情感教學(xué)的課堂充滿了生命活力，充滿了激情，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。課堂上活的內(nèi)容、活的形式、活的情境變成了活的智力、活的能力、活的情感、活的精神和活的生命。

總之，讓課堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思考鑄就靈魂，這是思想品德課不懈的價值追求，教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地發(fā)動學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，如沐春風(fēng)，如臨其境，與教師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。