課外讀本對初中思想品德教學的影響

摘要： 教學中推薦課外讀物與新課程思想品德教學要求一致，符合初中學生的認知接受規律。教師結合學科要求，精選并推薦課外讀物，引導學生作有效閱讀，使讀本與教學內容有機結合，有利于激發學生學習思想品德的興趣和熱情，鞏固和理解教材知識。

關鍵詞： 思想品德 課外讀本 作用

我們發現，在當前初中思想品德教學中，教師往往只給學生推薦教輔讀物，卻仍以教材講解和習題演練為主，旨在直接提高學生的學業成績。這種急功近利的做法往往扼殺了學生對思想品德的激情。思想品德教學離不開一定的理論指導，但又不能絕對的本本主義。教學中讓學生走出課堂，拓展課本知識，運用課本知識，積極推進課外閱讀并形成自覺的行動，是新課程理念的要求。初中思想品德教學中推薦課外讀物是非常有必要的。這樣的教學模式能開拓學生除課本之外更廣闊的視野，真正調動學生的學習興趣和積極性。

1.課外讀本是新課程思想品德教學的有益補充

初中思想品德課程構建了多個以學生生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，強調課程實施的實踐性和開放性。在教學中推薦課外讀物，有利于鞏固、拓展教材知識，使學生懷抱常識與理論知識走向更廣闊的認識天地，做到理論聯系實際，并大大提高理論表達能力和科學思維。這完全符合新課標要求的初中思想品德課程的生活化、開放化、實踐化的特點。學生通過對課外讀本的閱讀，能夠自主地獲得教材文本以外的知識，特別對課堂教學中所遇到的重點和難點會有更為直觀的了解，進一步加深他們對該學科的理解和感悟。

課外讀本的閱讀符合初中學生的認知接受規律。初中生認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更準確，認知系統的自我評價和自我控制能力明顯增強，他們有能力在教師的指導下分配好時間，處理好課外課內的任務；由于理論思維趨于成熟和自我意識的發展，初中生觀察能力、有意識記能力、有意想象能力迅速發展，他們對一般性的常識讀物已能做到深刻理解；初中生情感豐富、意志力增強，興趣更廣泛和穩定，學習動機更強烈，在有效的教學方式下，其學習興趣和熱情可以被大大激發；此外，他們的理想、世界觀開始形成，行為的自覺性更高，這使我們不能低估他們的認知能力和求知欲望。學生的思維發展受到課本知識的局限往往不夠深刻，而課外讀本的閱讀則能夠解決上述問題。

2.課外讀本的選擇應體現出可讀性和啟發性

我們在教學中可選擇一些可讀性較強、通俗易懂的課外讀本。這些讀本往往是對某一領域的獨到見解，具有一定的深刻性和教育性。我們在選擇這些讀本時，應該從教學內容與學生的學習實際情況出發，讓學生能夠感興趣，能夠讀懂。這樣選擇，一方面增強了學生的閱讀理解能力，提高了語文等學科的綜合素質，另一方面學生也能夠從中獲得他們所未知的專業知識，豐富學生的綜合知識。

我們以余秋雨的《文化苦旅》為例。《文化苦旅》是余秋雨通過對國內外的文化進行考察和思考，結合自己的人生體驗和對社會、歷史、文化的深刻認識而撰寫的系列散文集。在《文化苦旅》中，作者游歷中國各地，追尋古人足跡，體會著中華文化生生不息的歷程。這些文章，是游記，也是中國文化史。此書行文優美，富含文化哲理。通過閱讀，學生可以增長知識，開拓胸懷，了解和熱愛中華文化，培養豐富的人文精神。學生通過閱讀該著作不僅會對社會文化有全新的認識，更重要的是能激發他們像余秋雨大師那樣不斷學習文化知識，積累豐富的文化底蘊，以自己獨特的視角和豐富知識理解問題。

3.課外讀本在思想品德教學中的運用

3.1讀本的選擇應與教學內容相吻合。教師要精心備課，把推薦讀物與教材密切聯系起來。教師推薦的課外讀本應該具有閱讀價值，能夠讓學生從中受到啟發，這樣才能真正調動學生的學習興趣，提高教學效果。教師應常引導學生用教材理論分析推薦讀物中出現的現象，在新課教學中可以常利用推薦讀物中的具體例子或故事情境，或在推薦讀本中找合適的熱點問題進行討論、交流，以理解、強化教材知識。如講到“中華文化的源遠流長、博大精深”內容時，可請學生就《文化苦旅》中自己熟悉的一處，暢談自己對中華文化的理解，對比自己與余秋雨的觀點的不同之處，并簡要闡述讀后感。

3.2 注意閱讀的科學合理安排。學生可以在學習單元的推薦讀物中選取一本閱讀，也可以兩本都閱讀，這根據自身的興趣和能力而定。在閱讀時間安排上，教師要妥善引導，處理好課內課外的關系，以免影響正常的教學或侵占學生太多的時間而影響學生的學習。教師可以提前推薦，讓學生在假期閱讀，為學習新課做準備；學生也可以在休息期間讀上幾頁，教師要鼓勵學生進行相互討論，進行辯解，以獲得收益。

3.3 定期作讀書心得交流，鼓勵大家多談體會，并認真聆聽他人的閱讀體會。筆者通過幾年的教學實踐，發現這樣的教學一方面提高了學生的學習興趣和學習能力，使學生對課本的知識理解得更透徹，課堂討論的話題和爭論的內容更有深度，另一方面也增強了學生的自主學習與合作探究能力。只要教師引導得當，在初中思想品德教學中推薦課外讀物，能大大提高學生的學業水平，特別是對學習成績相對落后的學生影響更大，有的幾乎是影響了他們對學習的整體態度，激活了他們的學習潛能。

4.課外讀本選擇的注意點

4.1注意精挑細選。在推薦讀物選擇方面，首先要注意精選，不宜過多。其次要注意選擇通俗化、生活化的普通讀本、入門類書籍，不宜推薦專業化的學術類書籍。推薦不符合學生閱讀能力和學識水平的讀物，無異于拔苗助長，是墊高求知的門檻而不是打開求知的大門，無助于學生提高興趣，增長知識。

4.2注意泛讀理解。在實踐中，不能要求所有學生都把推薦讀物全文看完，允許他們在閱讀能力上有差距。對閱讀收益及效果，不做硬性規定，提倡學生發表不同的學習體會，并樂于交流。

4.3注意內外一致。課外讀本選擇最重要、最困難的一點，也是對教師最大的考驗，就是要把推薦讀物與教學內容有機統一起來，做到課內課外相一致。鞏固、拓展教學內容，提高學生的學習興趣和學習效果，是在初中思想品德教學中推薦課外讀物的根本目的。

總之，我們在教學中一定要依據教學內容和學生學習實際科學合理地選擇課外讀本。這樣不僅可以豐富學生的學科知識，提高學業成績，還可以增強學生學習思想品德的積極性和主動性。