第七節(jié) 結(jié)構(gòu)完整

層級(jí)解讀版

Ａ層級(jí)闡釋

結(jié)構(gòu)，就是文章的組織、構(gòu)造，古人稱之為“謀篇”“布局”，是文章的重要形式要素。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)（七—九年級(jí)）明確要求寫作要“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”。寫作要根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，把材料有步驟、有主次地組織起來，使其成為一個(gè)緊密、有機(jī)、統(tǒng)一的整體。文章結(jié)構(gòu)的基本組成部分不可殘缺不全，各部分之間要脈絡(luò)貫通，要聯(lián)系緊密，渾然一體，有效地服務(wù)于文章的中心。作文的結(jié)構(gòu)是中考寫作的重要評(píng)分點(diǎn)，中考評(píng)卷對(duì)此劃分出鮮明的等級(jí)，擬定了嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。一等要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：有伏筆，有照應(yīng)，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，詳略合理，形成完整而緊湊的統(tǒng)一體；二等要求結(jié)構(gòu)完整：層次清楚，前后連貫，詳略有別，各部分齊全且較緊湊；三等要求結(jié)構(gòu)基本完整：文章的主要部分具備，層次基本清楚，但不夠緊湊，詳略不當(dāng)，上下文銜接不緊，文脈不夠暢通；文章結(jié)構(gòu)混亂或殘缺不全為最低一等。

Ｂ失誤提醒

結(jié)構(gòu)文章就是考慮怎樣開頭、怎樣展開、怎樣銜接、怎樣照應(yīng)以及怎樣結(jié)尾等，這需要有計(jì)劃有步驟地統(tǒng)籌安排。否則，文章就會(huì)松散，就會(huì)不完整，不能成篇。結(jié)構(gòu)的好壞直接影響文章內(nèi)容的表達(dá)，關(guān)系到文章寫作的成敗。文章的結(jié)構(gòu)要具有完整性、連貫性和嚴(yán)密性。其基本內(nèi)容包括層次和段落、過渡和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾、詳寫和略寫等。安排文章結(jié)構(gòu)需注意以下幾種毛病：

一、首尾畸形。文章開頭要小巧漂亮。只需三言兩語就能開好的頭，有些考生可能擔(dān)心字?jǐn)?shù)不足，常會(huì)來一大段空洞的議論或煩瑣的描寫，半天都不能進(jìn)入正題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，開頭猶如人腫脹的頭顱。“編筐編簍，妙在收口?！蔽恼碌慕Y(jié)尾應(yīng)能有力地收束全文。有些考生易犯倉促收尾的毛病，甚至使文章缺少結(jié)尾，給人留下無力、破敗的感覺，豹尾變成龜尾。

二、層次不清。這種毛病主要存在于主體部分，一般有下面幾種表現(xiàn)：第一種是主體部分僅有一段，全文呈現(xiàn)為三段式的死板形式；第二種是分段不合理，不能做到每段內(nèi)容相對(duì)完整集中，或使段落臃腫混亂，或每個(gè)段落所表達(dá)的意思?xì)埲辈蝗?；第三種是段落前后順序安排不合理，顛倒錯(cuò)亂。

三、斷裂不暢。這種毛病指文章缺少必要的過渡與照應(yīng)。文章缺少一些過渡的關(guān)聯(lián)詞、過渡句、過渡段，就會(huì)導(dǎo)致語意跳躍過大，層次、段落上下不能連貫，文脈不能暢通，讓人讀起來感覺疙疙瘩瘩。文章缺少必要的伏筆與照應(yīng)，前后內(nèi)容的聯(lián)系得不到強(qiáng)化，文章結(jié)構(gòu)就不夠嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊。

四、詳略不當(dāng)。這是剪裁方面的問題，指不能圍繞主題合理取舍材料。詳略的原則是能突出主題的材料應(yīng)詳寫，與主題關(guān)系不大的應(yīng)略寫或不寫。違背這一原則，文章就會(huì)出現(xiàn)廢筆，就如人體的腫脹，嚴(yán)重的會(huì)危及生命。

Ｃ提升要訣

文似看山不喜平。中考要求寫六百字的作文，文章篇幅短小，更要注重結(jié)構(gòu)，以收到“尺水興波”之效果。

一、開頭結(jié)尾講筆法。開頭是引入的藝術(shù)，結(jié)尾是有機(jī)的深入，前人提出了“鳳頭”“豹尾”的標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，雖說文無定法，卻也有一定的筆法可循。常見的開頭筆法有：設(shè)置懸念法。如中考滿分作文《美麗的人生》的開頭：“有的人喜歡把人生比作一條路，有的人喜歡把人生比作一團(tuán)麻。我卻喜歡把人生比作花?！遍_門見山法。如中考滿分作文《我與周瑜相遇》的開頭：“一個(gè)司空見慣、平淡無奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見到了周瑜。那個(gè)縱橫馳騁、英氣逼人的三國時(shí)的周瑜?！鼻榫耙敕?。如《驛路梨花》的開頭：“山，好大的山呵！起伏的群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。”妙用修辭法。如《我的空中樓閣》的開頭：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！边€有引用名言法等。

常用的結(jié)尾筆法有：畫龍點(diǎn)睛法。如《落葉》一文的結(jié)尾：“我于是很敬仰起法桐來，它年年凋落舊葉，以此渴望來年的新生，所以它才沒有停滯，沒有老化，永遠(yuǎn)走在成長的路上。”引發(fā)思考法。如《簡單與不簡單》一文的結(jié)尾：“朋友，你說呢？”還有抒發(fā)情懷法。如《驛路梨花》的結(jié)尾；出人意料法，如歐·亨利式的結(jié)尾；留有余韻法，如《荔枝蜜》的結(jié)尾。

二、材料組織講章法。作文的主體部分需特別注意材料的組織，要強(qiáng)化材料之間的聯(lián)系，使文章緊湊集中，條理清晰，便于閱卷者感知?？紙鲎魑某Ｓ玫慕M織形式有：并列式。如朱自清的《春》，從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春的人等并列的五方面來描繪春天。這一組織形式在中考優(yōu)秀作文中占的比例最大，不僅能使文章層次分明，且有利于文章展開。它還可以具體化為鏡頭式、重章式、小標(biāo)題式等。鋪墊式，如朱自清的《背影》，先寫了家境的慘淡，父親囑托茶房，父親為“我”揀座位等內(nèi)容，為寫“背影”做鋪墊。這一組織形式能使文章緊湊而重點(diǎn)突出。發(fā)展式，如高爾基的《海燕》，按照暴風(fēng)雨醞釀發(fā)展的過程來組織材料。這一形式主要用于敘事文，優(yōu)點(diǎn)是條理性強(qiáng)，但易犯流水賬的毛病，所以運(yùn)用時(shí)要根據(jù)事情的階段性強(qiáng)化文章的層次性，處理好筆墨的濃淡，還可以用倒敘來組織。還有穿插式，用一條清晰的線索將相關(guān)素材串聯(lián)起來；對(duì)比式、遞進(jìn)式，主要用于議論文。中考作文也可以運(yùn)用一些特殊形式，如日記式、書信式、劇本式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式等。

三、縫合材料講技法。這主要指文章過渡與照應(yīng)的方法。常見的過渡方法有：用關(guān)聯(lián)詞語過渡、用句子過渡、用段落過渡。意思轉(zhuǎn)折、跳躍較大的可用過渡段，否則就用句子或關(guān)聯(lián)詞語來過渡。常見的照應(yīng)方法有：首尾照應(yīng)、內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)、行文中相互照應(yīng)。

另外，恰當(dāng)?shù)厥褂妙}記、后記，不僅能使結(jié)構(gòu)有特色，也能豐富內(nèi)容，突出中心。

Ｄ名家引路

快閣的紫藤花

徐蔚南

細(xì)雨蒙蒙，百無聊賴之時(shí)，偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花！你真令人憐愛呢！豈僅憐愛你；我還懷念著你的姊妹們——一架白色的紫藤，一架青蓮色的紫藤——在那個(gè)園中靜悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝還能安然無恙否？

啊，紫藤花！你常住在這詩集里吧；你是我前周暢游快閣的一個(gè)紀(jì)念。

快閣是陸放翁飲酒賦詩的故居，離城西南三里，正是鑒湖絕勝之處；去歲初秋，我曾經(jīng)去過了，寒中又重游一次，前周復(fù)去是第三次了。但前兩次都沒有給我多大印象，這次去后，情景不同了，快閣的景物時(shí)時(shí)在眼前顯現(xiàn)——尤其使人難忘的，便是那園中的兩架紫藤。

快閣臨湖而建，推窗外望：遠(yuǎn)處是一帶青山，近處是隔湖的田畝。田畝間分出紅黃綠三色：紅的是紫云英，綠的是豌豆葉，黃的是油菜花。一片一片相互間著，美麗得遠(yuǎn)勝人間錦繡。東向，叢林中，隱約間露出一個(gè)塔尖，尤有詩意，槳聲漁歌又不時(shí)從湖面飛來。這樣的景色，晴天固然極好，雨天也必神妙，詩人居此，安得不頹放呢！放翁自己說：

橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱放翁。

是的，確然天叫他稱放翁的。

閣旁有花園二，一在前，一在后。前面的一個(gè)又以墻壁分成為二，前半疊假山，后半鑿小池。池中植荷花，如在夏日，紅蓮白蓮，蓋滿一地，自當(dāng)另有一番風(fēng)味。池前有春花秋月樓，樓下有匾額曰“飛躍處”，此是指池魚言。其實(shí)，池中只有很小很小的小魚，要它躍也躍不起來，如何會(huì)飛躍呢？

園中的映山紅很鮮艷，但遠(yuǎn)不及山中野生的自然。

自池旁折向北，便是那后花園了。

我們一踏進(jìn)后花園，便有一架紫藤呈在我們的眼前。這架紫藤開得正盛，一球一球重疊蓋在架上的，俯垂在架旁的盡是花朵?；ㄐ氖屈S的，花瓣是潔白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有無數(shù)的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著——亂哄哄地飛著。它們是在采蜜嗎？它們是在舞蹈嗎？它們是在和花朵游戲嗎？……

我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便想象這無數(shù)的白花朵是一群天真無垢的女孩子，伊們赤裸裸地在一塊兒擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著；那無數(shù)的野蜂便是一大群男孩，他們正在唱歌給伊們聽。渠們是結(jié)戀了。渠們是在痛快地享樂那陽春。渠們是在創(chuàng)造只有青春只有戀愛的樂土。

這種想象絕不是僅我一人所有，無論誰看了這無數(shù)的花和蜂都將生出一種神秘的想象來。同我一塊兒去的方君看見了也拍手叫起來，他向那低垂的一球花朵熱烈地親了個(gè)嘴，說道：“鮮美呀！呀，鮮美！”他又說：“我很想把花朵摘下兩枝來掛在耳上呢！”

離開這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青，穿過一畦豌豆，又是一架紫藤。不過這一架是青蓮色的，和那白色的相比，各有美處。但是就我個(gè)人說，卻更愛這青蓮色的，因?yàn)榈〉那嗌徤试谖已矍?，便能使我感到一種和平，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢境。

很奇異，在這架花上，野蜂竟一只也沒有。落下來的花瓣在地上已有薄薄的一層。原來這架花朵的青春已逝了，無怪野蜂散盡了。

我們在架下的石凳上坐了下來，觀看那正在一朵一朵飄下的花兒?；ㄒ仓狼笕藧蹜z似的，輕輕地落了一朵在我的膝上，我俯下看時(shí)，頸項(xiàng)里感到颼颼地一冷，原來又是一朵。它接連著落下來，落在我們的眉上，落在我們的腳上，落在我們的肩上。我們在這又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。

猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們?nèi)鐗舫跣?，四目相向，頗形驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。

方君說：“這是啄木鳥?！?/p>

臨去時(shí)，我總舍不得這架青蓮色的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時(shí)候，我每每取出這朵花來默視一會(huì)兒。

鑒賞評(píng)價(jià)

文章開頭由雨天翻出夾在《花間集》中的一朵枯槁的紫藤花起興，引出快閣“三游”，這樣使文章從記憶中勾出，簡潔自然而且親切。文章主體部分做了層層鋪墊，為充分地突出園中紫藤花的風(fēng)韻騰出了廣闊的空間。文章以前兩次快閣之游來襯托第三次快閣之游，寫快閣遠(yuǎn)近的遠(yuǎn)勝人間錦繡的景色和充滿詩意的槳聲漁歌來襯托后園的那兩架紫藤，以前園之景來襯托后園之景，又以白紫藤來襯托青蓮色的紫藤，將作者沉醉在青蓮色的花雨中的情景放在文中最顯要的位置上。這樣突出了作者對(duì)兩架紫藤的喜愛之情、對(duì)青春的贊美之情、對(duì)和平柔婉成熟的渴慕之情。文章最后一句寫：“夜深人靜的時(shí)候，我每每取出這朵花來默視一會(huì)兒。”前后照應(yīng)，首尾圓合，既為全文內(nèi)容總寫一筆，又開啟了另外的嶄新思索的途徑，富于啟人思、興人感的作用。

佳作展示版

佳作展示1

媽媽的手

一考生

不管傷口有多深，媽媽的手會(huì)將它撫平；不管眼淚有多苦，媽媽的手會(huì)將它擦干；不管心有多冷，媽媽的手會(huì)將它焐熱。——題記

撫平深深的痛

天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。八歲那年，倒霉的我竟然被一條小狗咬了一口。來到醫(yī)院，每針狂犬疫苗都扎得我撕心裂肺，醫(yī)生怎么安慰都無濟(jì)于事，還頗有些火上澆油的味道。每到這時(shí)，媽媽都會(huì)用她那雙溫柔的手撫摩著我的頭，說：“男子漢就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)！”這時(shí)，醫(yī)院就會(huì)安靜多了。從那時(shí)起，我知道，媽媽的手能撫平深深的傷痛。

擦干苦苦的淚

人生不如意事常八九。在小學(xué)升初中的考試中，一向成績優(yōu)秀的我，后來的分?jǐn)?shù)卻讓老師、家人和我“唏噓不已”。沮喪的我無臉見人，沒有回家。在小街邊，自稱硬漢的我第一次哭得那么傷心。午夜時(shí)分，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的媽媽終于在樹下找到了哭成淚人、昏昏欲睡的我。媽媽為我擦去眼角的淚痕，把我領(lǐng)回家，拉著我的手和我談到天亮，我的眼睛終于干爽起來。那夜之后，我知道，媽媽的手能擦干苦澀的淚水。

溫暖冷冷的心

歷史總是驚人的相似。初三“二?！钡某煽兙拖袢昵耙粯幼屓诵乃椤Ｍ强蓱z的成績單，我木然了。在之后的幾天中，我的心像被扔進(jìn)冰箱的冷凍室一樣。我幼稚地做出決定：既然升學(xué)無望，那就輟學(xué)打工。媽媽聽到我作出的“偉大”決定，斷然舉起她那雙撫摩過我無數(shù)次的手，給了我一記響亮的耳光。打完我，媽媽就哭了。她的兩行熱淚喚醒了我，我冰冷的心也被母愛喚醒。此后，我又把百倍的精力投入到學(xué)習(xí)之中。今天，身在考場，我知道，是媽媽的手溫暖了我冰冷的心。

媽媽的手，媽媽的愛；媽媽的手，我的靈魂家園。

（2007年吉林中考佳作）

綜合評(píng)價(jià)

本文同時(shí)運(yùn)用了題記和小標(biāo)題的形式，豐富了文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使文章更具有層次感，三個(gè)小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)完全相同，擬寫得巧妙，具有文采，易使閱卷者產(chǎn)生好感。行文中，作者選取了自己成長過程中三件印象深刻的事例來充實(shí)文章，每個(gè)事例各有不同的側(cè)重點(diǎn)，通過對(duì)“媽媽的手”的描寫充分體現(xiàn)了媽媽是“我”成長的引路人、人生的導(dǎo)師。文章以“媽媽的手”為線索，按時(shí)間先后順序排列組合三個(gè)事例，井然有序，張弛有度。文章的語言表現(xiàn)出輕松、流暢的特點(diǎn)，自然樸實(shí)的語言與真摯濃烈的感情相得益彰，有著感人的力量。結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，簡潔而余味無窮。

佳作展示2

我最好的朋友

一考生

蔚藍(lán)的天空飄來一朵潔白的云兒，朦朧而又清純。哦，是你嗎，云？遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的你，是否也在同一片天空下想通過這圣潔的小精靈傳達(dá)對(duì)我深深的思念與真摯的祝福？

兩年前，我們在同一所學(xué)校相識(shí)。你的微笑、你的灑脫以及你那閃亮的眸子，令我沒有理由拒絕你的熱情，緣分使我們走到一起。我相信，這是咱倆的一個(gè)美麗的開始。

與其說是班主任的特意安排，倒不如說這是天意。剛踏進(jìn)教室的那一刻，我驚訝地發(fā)現(xiàn)了桌旁的你，你也用一種欣喜、激動(dòng)的眼神看著我，這難道不是緣分嗎？“有緣千里來相會(huì)”，我們告別了親人和朋友，從四面八方跨進(jìn)了人生地不熟而又充滿魅力的中學(xué)校門，我們的相遇似乎是命中注定的。那晚，我們擠在一張床上，興致勃勃地談?dòng)H人、談家鄉(xiāng)、談理想……談吐中，我剛想說的話卻神奇般地被你脫口而出，而你也有同感，我們好興奮。其他的大部分同學(xué)都哭了，大概是想家吧，而咱倆卻高興得徹夜難眠。

記得那次期中考試，我取得了好成績，許多同學(xué)都紛紛跑來向我祝賀。我一下子覺得飄飄然起來，可當(dāng)我跑去告訴你時(shí)，你只淡淡地說了句：“希望你能戒驕戒躁！”這無疑是在我頭上潑了一盆冷水，我頭也不回地走了。事后一想，除了你，還有誰能在我身旁不斷地勸誡我、鼓勵(lì)我呢？于是，在那空蕩蕩的教室里，又有了咱倆奮筆疾書、刻苦學(xué)習(xí)的身影了。我感謝你，我最真誠的朋友！

云，你還記得那個(gè)飄著幾朵白云的淡藍(lán)色封面的筆記本嗎？那個(gè)散發(fā)著幽幽清香的筆記本，是讓我們心靈得以交流的天使。從此，悲傷不單是自己的悲傷；快樂，也不單是自己的快樂。一份快樂變成兩份；一份悲傷只剩一半。藍(lán)色是我的筆跡；黑色是你的筆跡。而這不同的顏色卻把我們帶到了同一個(gè)世界，讓我們的心貼得更近了。那里，有我們的歡笑，也有我們的悲泣。往事如煙，都在彈指間飄散，令人措手不及，只留下一縷淡淡的馨香。

你說，你愿意做天空中的云，我則是空中的風(fēng)兒，我們會(huì)彼此祝福著，依戀著……

云，你收到我那份真切的祝福了嗎？

（2007年荊州中考佳作）

綜合評(píng)價(jià)

本文以細(xì)膩的筆觸，將同學(xué)之間的友情娓娓道來，展現(xiàn)出一個(gè)美好純真的感情世界，第二人稱的直接傾吐的方式，讓人倍感親切。以“思念”“祝?！睘楦星榫€索，串起往昔的點(diǎn)滴生活，由生活小事上升到心靈互訴，由相識(shí)、相處到相互思念，逐層深入地展現(xiàn)了朋友間的深情厚誼，作者驅(qū)遣想象，寓情于景，借白云傳情達(dá)意，真切地表達(dá)了對(duì)朋友的思念之情。文章材料典型，捕捉生活中感人的細(xì)節(jié)來抒懷，賦予了“朋友”一詞深刻的內(nèi)涵。文章構(gòu)思新穎別致，融情于事，結(jié)構(gòu)緊湊，語言優(yōu)美，句式靈活多變，真切地抒發(fā)了對(duì)友人的一片真情。

佳作展示3

帶著微笑出發(fā)

一考生

“屋檐如懸崖，風(fēng)鈴如滄海，我等燕歸來……”伴著柔柔的音律，輕輕地，我撐一支船槳，向那片“微笑”的海洋漫溯……

莊子和惠子游于濠梁之上，莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”于是，微笑要求我們用坦然的心態(tài)去面對(duì)一切，也許只是曇花一現(xiàn)般的美麗，也許只是流星一閃而過的輝煌，但那卻是人生道路上一道獨(dú)特的風(fēng)景。靚麗，充滿趣味，如觀魚之樂也。

光陰如箭，人生短暫。我們要體現(xiàn)自己的價(jià)值，就必須微笑著去生活。微笑是與人溝通的萬能鑰匙。

曾幾何時(shí)，我漫步在大城市喧鬧的街頭，耳邊傳來古色古香的調(diào)子。那是個(gè)年過六旬的賣藝者。襤褸的衣服，破舊的布鞋，成了街上最醒目的風(fēng)景。陶醉于這悠揚(yáng)的樂曲，我跑過去，輕輕地投下一枚硬幣。待我即將轉(zhuǎn)身，卻有了意想不到的收獲，那是一絲淺淺的微笑，淡淡的，卻是那么動(dòng)人。我的心震撼了！一回頭的剎那，我們并沒有交換其他什么，只是心靈與心靈之間交換了名片，名片上只印滿了真誠與感動(dòng)，簽名都是：微笑。

回顧歷史，陶淵明笑看庭前花開花落，黛玉寶玉離別前執(zhí)手相看淚眼，在刻骨銘心的牽掛中，各自含笑離去……

帶著微笑出發(fā)，伴著醒不來的夢，沉默地掙扎與犧牲，在心靈深處，隱隱喚回我的靈魂。

輕輕的，我揮一揮衣袖，不帶走一絲片彩。當(dāng)一把劍劃開萬丈天幕，當(dāng)回去的路已成為不變的歷史，我依舊帶著微笑，前行……

（2007年南通中考佳作）

綜合評(píng)價(jià)

本文在引用事例上做到了不拘一格，收放自如。開篇引用周杰倫的歌曲，引人入勝，不同凡響。接著用濠梁觀魚的經(jīng)典事例引出“微笑”必須具備的坦然心態(tài)，顯示出小作者扎實(shí)的古文功底。中間部分談人生，緊扣“微笑是人與人溝通的萬能鑰匙”這一主題，寫了“我”與“賣藝者”用心靈交換微笑的名片，讓人頗為震撼與感動(dòng)。接下來回顧歷史，提及陶淵明、寶黛愛情，強(qiáng)調(diào)了微笑之于人生的重要意義。最后以徐志摩的《再別康橋》中的名句作結(jié)，給人留下思考的空間，意味深長。

佳作展示4

學(xué)會(huì)留心

一考生

人們說，上天總是偏愛那些留心之人。一點(diǎn)兒沒錯(cuò)，懂得了留心，也便懂得了為生活點(diǎn)亮燈火，為生命調(diào)出色彩。

請(qǐng)留心自然吧。面對(duì)大海，那好像要侵吞一切的洶涌波濤讓人聯(lián)想起擁有無邊力量的自由，于是，普希金吟唱出了熱情洋溢的《致大海》。但也請(qǐng)留心流經(jīng)你身邊的泉水，因?yàn)樗?，才有了風(fēng)行一時(shí)的校園歌曲《泉水叮咚》。是的，在海水令你驚心動(dòng)魄之際，你也該留心那如和弦的泉聲，它會(huì)讓你體會(huì)到另一種人生“靜”界。還有，留心孤傲的梅花，留心頑強(qiáng)的野草……學(xué)會(huì)留心自然，能讓你多一分詩情與睿智。

請(qǐng)留心他人吧。你是否了解你的朋友，比如說他們的生日、興趣、偶像，不要認(rèn)為這些非得像搞調(diào)查一樣地詢問才會(huì)得到答案，其實(shí)他們平日的言行都在給你提示。只要你留心，留心到平日開朗的朋友突然沉默了，及時(shí)送上你的關(guān)懷；留心到推車的路人大汗淋漓，趕緊伸出你的援助之手……學(xué)會(huì)留心他人，能讓你多一分友誼與快樂。

請(qǐng)留心世界吧。如果你留心到非洲窮困的孩子沒有飯吃沒有水喝，那么，你就不會(huì)隨手將自認(rèn)為不可口的飯菜亂扔，就不會(huì)將水龍頭開得大大的還能顯得若無其事。如果你留心到伊拉克的民眾整天生活在硝煙彌漫的環(huán)境之中，處在極度恐懼的狀況下，那么你就不會(huì)憎惡生活，就不會(huì)抱怨老天的不公……學(xué)會(huì)留心世界，能讓你多一分感恩與幸福。

請(qǐng)學(xué)會(huì)留心吧，雖然這也許不是件容易的事兒。它需要你懷著真誠，對(duì)世間萬物留有一份關(guān)注，在這不斷的關(guān)注中，你的心會(huì)越來越明亮。

留一份心給自然，讓心采擷綠水與青山；留一份心給他人，讓心裝載真誠與友善；留一份心給世界，讓心銘刻夢想與大愛。

學(xué)會(huì)留心，點(diǎn)亮生活之燈，活出生命的精彩。

（2007年武漢中考佳作）

綜合評(píng)價(jià)

本文由于采用了第二人稱呼告的形式，顯得親切而有震撼力。文章處處緊扣“留心”來寫，前呼后應(yīng)，還采用總分總的結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊而集中，深化了文章的主題。第2、3、4段段首段尾分別構(gòu)成排比，使文章在結(jié)構(gòu)上有一種勻稱美。文章由“留心自然”到“留心他人”到“留心世界”，有層次地展開，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣，自然而層次分明，充分表達(dá)了學(xué)會(huì)留心的重要意義。文章內(nèi)容密切聯(lián)系校園的實(shí)際生活，具體而深入，有生活氣息，易于使讀者產(chǎn)生共鳴，有利于引導(dǎo)讀者關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

升格導(dǎo)練版

Ａ文題亮相

生命本是美麗的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜寶貴的生命。但在如何珍惜生命的問題上，不同的人給出了不同的答案。有的人因“珍惜”生命而貪生怕死，有的人因“珍惜”生命而樂于奉獻(xiàn)；有的人生命雖短暫卻放出耀眼的光彩，有的人雖“延年益壽”生命卻黯淡無光。

請(qǐng)以“生命”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于600字。

Ｂ升格之前

尋找生命的出口

站在花季的邊緣，難忘初中的歲月，即將步入社會(huì)的熔爐，我在思考：生命的出口在哪里？

一只蜜蜂不幸被關(guān)在一間房子里，經(jīng)過無數(shù)次撞壁，它終于找到了出口，于是它獲得了新生。

我為蜜蜂這種不懈的精神而鼓掌，從挫折中，我們學(xué)會(huì)了一些真知。

在平常，挫折并非什么罕見之物。每每走上街頭，你就會(huì)聽見某某在敘說自己所遭受的不幸。不錯(cuò)，我們是該為這種不幸而感到悲傷，但更多的是我們要從中學(xué)會(huì)一些什么。

流年似水，光陰如梭，生命在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝。我們不能在改變它的運(yùn)行軌道上做些什么，但我們可以去尋找生命的突破口，讓生命得以升華。

汨羅江邊，一襲白衣，一位長髯老者在高聲吟誦：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鼻?，楚國的大夫在國家與個(gè)人的命運(yùn)遭受重大挫折時(shí)盡顯自己的忠心與愛心，他的生命因挫折而升華。盡管生前他是那么的含屈受辱，但死后卻是千百世的矚目。生命的出口就在于此！屈原，他從悲慘的身世中得出了一個(gè)真知，一個(gè)千百年流傳不衰的真知。

穿越在時(shí)空的無限空間里，流淌在生命的長河中，駐足于歷史的長廊上，我們明白了一個(gè)道理：生命需要挫折。

打開記憶的閘門，翻開記憶的舊頁，我們發(fā)現(xiàn)原來我們是在挫折中一步步長大的。

還記得《海的女兒》中小美人魚為自己心愛的王子化為泡沫的情節(jié)嗎？每每讀它，我都會(huì)淚眼模糊。我不清楚自己在干什么，但我明白我很難受并且很激動(dòng)。可敬的美人魚在巨大挫折前仍能保持自己的真誠與愛心，我還能說什么呢？總覺得小美人魚一定很快樂，因?yàn)樗母是樵?；她一定也很傷心，因?yàn)樗荒芎屯踝釉谝黄稹５珶o論如何她的生命因此變得精彩。

花開花落，潮起潮退，云卷云舒，萬物都在不斷地變化，唯有生命的出口永遠(yuǎn)都是挫折。

抬望眼，云兒上書寫著挫折；低下頭，那方黑色的沃土上赫然印著：生命的出口——挫折。

Ｃ升格指導(dǎo)

這篇文章，看第一眼還覺得不錯(cuò)，有些文氣，中心較明確。但再細(xì)看，文章的毛病還是很明顯的，撇開語病不說，單就大的方面來看，就有以下問題：立意上，稱挫折是生命的出口，欠妥當(dāng)，不太合乎事理。結(jié)構(gòu)上，分段不合理，段落分得太多、太煩瑣，語意不集中；語序混亂，行文隨意性大，缺少章法；缺少必要的過渡、銜接，文章如一盤散沙；文章在同一層面上重復(fù)，沒有縱深感。內(nèi)容上，重復(fù)空談的內(nèi)容多，所用的“海的女兒”的材料詳略不當(dāng)。語言上，有堆砌之嫌。

Ｄ升格之后

尋找生命的出口

生命如花，姹紫嫣紅，需要陽光的照耀；生命如苗，生機(jī)勃勃，需要暴雨的洗禮；生命如茶，濃香宜人，需要開水的浸泡……一切的美好都緣于那最初的煎熬與痛苦。——題記

站在花季的邊緣，難忘初中的歲月，即將步入社會(huì)的我，常在思考：生命的出口在哪里？

一只蜜蜂在考場的窗戶玻璃上撞來撞去。它也在尋找生命的出口嗎？經(jīng)過無數(shù)次撞壁，它終于找到了出口，于是它獲得了新生。我為蜜蜂這種不懈的精神而折服，并從中深受啟發(fā)：尋找生命的出口需能承受挫折。

打開記憶的閘門，翻開歷史的書頁，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人是在挫折中成長的，社會(huì)是在挫折中發(fā)展的。京劇表演藝術(shù)家蓋叫天在一次演《花蝴蝶》時(shí)折斷了左臂，又一次演《獅子樓》時(shí)跌折了右腿，后來又接錯(cuò)斷骨。可他在一連串挫折面前，毫不氣餒，為了藝術(shù)，他毅然把接錯(cuò)的腿骨打斷，重新接合。正是這種不怕挫折、勇往直前的精神鑄就了他獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)流派。愛迪生一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，每一項(xiàng)發(fā)明都經(jīng)過了許多次實(shí)驗(yàn)。他的一生經(jīng)歷了數(shù)不清的失敗，但他從未退縮過。愛迪生在談自己的失敗時(shí)說，每一次失敗都是一個(gè)收獲，失敗告訴了他那條途徑行不通。要成功就要承受挫折?！拔耐蹙卸荨吨芤住?；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》?！?/p>

人生避免不了挫折，也因挫折而美麗。汨羅江邊，一襲白衣，一位長髯老者在高聲吟誦：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鼻拇蠓?，在國家與個(gè)人的命運(yùn)遭受重大挫折時(shí)盡顯自己的忠心與愛心。他的生命因挫折而升華，綻放出耀眼的光芒。還記得《海的女兒》中小美人魚為自己心愛的王子化為泡沫的情節(jié)嗎？每每讀它，我都會(huì)淚眼模糊?？删吹拿廊唆~在巨大挫折前仍能保持自己的真誠與愛心，她的生命因此變得精彩。

在生活中，挫折并非什么罕見之物，我們經(jīng)常能聽到有人在訴說自己的不幸，自嘆自憐。固然挫折并非人們的追求，但也并不可怕，積極的態(tài)度應(yīng)是從挫折中汲取教訓(xùn)，努力進(jìn)取，而不是在自怨自艾中自我封閉，浪費(fèi)時(shí)光。

看著考場外的天空，我深深舒了一口氣，心胸豁然開闊。也許這次考試我會(huì)名落孫山，但我會(huì)微笑地面對(duì)，因?yàn)?，我懂得了人生需要勇于承受挫折的道理?/p>

簡評(píng)：

升格文所確立的中心是承受挫折是生命的出口，比原文表述準(zhǔn)確、周密；對(duì)原文段落進(jìn)行了合并重組，簡化了頭緒，使得語意集中；以作者在考場對(duì)自己生命出口的思考為框架，確定了寫作角度，首尾呼應(yīng)；對(duì)原文材料的順序進(jìn)行了調(diào)整，前后文有層層推進(jìn)的關(guān)系，不僅論述了成功離不開挫折，還進(jìn)一步論述了挫折也會(huì)使失敗的人生美麗，觀點(diǎn)新穎獨(dú)特；刪去了原文許多空泛的議論，補(bǔ)充了事實(shí)材料，增強(qiáng)了說服力；補(bǔ)寫了一個(gè)題記，使文章更有意蘊(yùn)?？傊?，升格文具有以下優(yōu)點(diǎn)：構(gòu)思新穎，思想深邃，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，過渡自然，結(jié)構(gòu)緊湊，語言優(yōu)美，抒情性強(qiáng)。

Ｅ升格小結(jié)

寫作時(shí)安排文章的結(jié)構(gòu)要注意以下幾點(diǎn)：1.突出整體性。文章結(jié)構(gòu)關(guān)涉文章全篇，是文章的宏觀因素，決定了文章的樣式，應(yīng)從全局考慮，整體把握?；虿捎貌⒘惺浇Y(jié)構(gòu)，或采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，或采用總分式結(jié)構(gòu)，或采用事情發(fā)展式結(jié)構(gòu)，或采用開頭設(shè)疑、結(jié)尾釋疑的框架式結(jié)構(gòu)?？傊挥袕恼w上做好結(jié)構(gòu)安排，文章才會(huì)顯得緊湊。2.突出層次性。層次性與整體性是對(duì)立而又統(tǒng)一的，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。層次性要求是大統(tǒng)一，小集中。這是指各層之間要相互關(guān)聯(lián)，能夠構(gòu)成一個(gè)整體，各層又要有自己的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，將相應(yīng)的一些小內(nèi)容相對(duì)集中。文章的層次不能分得過簡，也不可分得過細(xì)，五六百字的文章分三至五層來寫較為適宜。3.突出均衡性。這是就結(jié)構(gòu)的美感而言的。全篇的段落長短安排要?jiǎng)蚍Q，有節(jié)奏感；相互對(duì)應(yīng)層次的段落內(nèi)容量、字?jǐn)?shù)應(yīng)相當(dāng)；詳略處理要恰當(dāng)，要做到虛實(shí)均衡，虛因?qū)嵍瑢?shí)因虛而廣。這樣的結(jié)構(gòu)靈活多變，富有彈性與張力，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

Ｆ延伸訓(xùn)練

1.請(qǐng)以“那一次我戰(zhàn)勝了自己”為題，寫一篇不少于600字的作文。

思路點(diǎn)撥：

從題目看，文章應(yīng)寫成以記事為主的記敘文。內(nèi)容是寫“我”的某一次戰(zhàn)勝自我的經(jīng)歷。戰(zhàn)勝自我的什么呢？當(dāng)然是某種缺點(diǎn)，可能是懶惰，可能是怯懦，可能是自卑，可能是意志薄弱，可能是好人主義，可能是不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)……文章應(yīng)主要寫自己在某一具體事情中是如何克服某一缺點(diǎn)的。要讓文章立意有一定的高度，就應(yīng)從成長的角度取材、敘述，因?yàn)閼?zhàn)勝自我的經(jīng)歷也就是成長的經(jīng)歷。

相關(guān)素材：

沒有比害怕本身更可怕的了。 ——培根

受苦是考驗(yàn)，是磨練，是咬緊牙關(guān)挖掉自己心靈上的污點(diǎn)。

——巴金

對(duì)于那些有自信而不介意暫時(shí)失敗的人，沒有所謂失敗。

——雨果

2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

誰都不愿自己的身體落下傷痕，但每個(gè)嬰兒脫離母體的那一刻，已留下了人生的第一處傷痕，從傷痕處有人看到的是痛苦的過去，有人卻看到了生之頑強(qiáng)。

請(qǐng)以“傷痕”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于６００字的文章。

思路點(diǎn)撥：

“傷痕”是一個(gè)提示性話題，是一個(gè)易于觸動(dòng)人情感的話題?！皞邸币辉~由兩個(gè)語素構(gòu)成，“傷”有傷害、損害之意，自然令人感到不愉快；“痕”，痕跡，是傷口愈合后留下的印兒。“傷痕”有多層面含義，如身體傷痕、心靈傷痕、社會(huì)傷痕等。正如題目所給文字中所說，有人從傷痕中看到痛苦的過去，因?yàn)樗塾凇皞?；有人看到生之頑強(qiáng)，因?yàn)樗塾凇昂邸保瑐谔幮律牟糠纸o人以希望，據(jù)說骨折的愈合處比以前更結(jié)實(shí)。我們既不該忘了過去的痛，也不該失去希望。構(gòu)思上，可以寫凝結(jié)著某種特殊情感的身體傷痕的來歷，可以寫心靈受到傷害的具體情況，可以寫創(chuàng)傷修復(fù)的過程，還可以寫傷痕帶給人的啟示與感悟等。

相關(guān)素材：

人生里有價(jià)值的事，并不是人生的美麗，卻是人生的酸苦。

——哈代

正視疾病，勇于忍受的人，將變得更堅(jiān)強(qiáng)、壯大。

——希爾泰

人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

英國科學(xué)家公布過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

他們?yōu)榱嗽囈辉嚹瞎线@樣一種普普通通的廉價(jià)的植物的生命力能有多強(qiáng)，就在很多很多同時(shí)生長的小南瓜上加砝碼，砝碼的重量就是小南瓜所能承受的極限。這樣，不同的南瓜壓不同的砝碼，只有一個(gè)南瓜壓得最多。從一天幾克到幾十克、幾百克、幾千克，這個(gè)南瓜成熟的時(shí)候上面已壓了幾百斤的重量。最后的實(shí)驗(yàn)是把這個(gè)南瓜和其他南瓜放在一起，大家試著一刀剖下去，看質(zhì)地有什么不同。當(dāng)別的南瓜都隨著手起刀落噗噗地被打開時(shí)，這個(gè)南瓜卻把刀彈開了，把斧子也彈開了，最后，這個(gè)南瓜是用電鋸鋸開的。結(jié)果證明：它的果肉強(qiáng)度相當(dāng)于一株成年的樹干！

讀了這段材料后，你一定會(huì)有所觸動(dòng)，也許你會(huì)想到自己曾經(jīng)歷過的事，也許你會(huì)有所思考，有所感悟，把你的經(jīng)歷、思考或感悟?qū)懗梢黄恼隆?/p>

要求：①聯(lián)系材料的內(nèi)容來寫；②選擇你最擅長的文體來寫；③不要忘了擬一個(gè)題目，文章字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：

材料作文主題的確定要依據(jù)題目所提供的材料?？忌紫纫?xì)致分析材料，尋找寫作的中心。本題材料介紹的是一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從南瓜的對(duì)比中不難得出適度的壓力是成才的條件這一結(jié)論。根據(jù)題目，文章可以寫成記敘文、議論文、小小說、寓言、童話等。如果寫成記敘文、小小說，可以寫主人公頂著怎樣的壓力，變壓力為動(dòng)力，取得成功。例如，同學(xué)們學(xué)習(xí)上相互競爭，形成壓力，從而促使了大家共同進(jìn)步；下崗職工克服困難，下崗再創(chuàng)業(yè)，取得事業(yè)上的成功。如果寫成議論文、雜文，可從同學(xué)們害怕壓力談起，舉例論證壓力促人成才，最后號(hào)召大家自我加壓，人人成才。

相關(guān)素材：

卓越人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。

——貝多芬

大雪壓青松，青松挺且直。 ——陳毅

盡管責(zé)任有時(shí)使人厭煩，但不履行責(zé)任，不認(rèn)真工作的人什么也不是，只能是懦夫，不折不扣的廢物。 ——?jiǎng)⒁姿?/p>

生命，如果跟時(shí)代的崇高責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>