《〈名人傳〉序》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1. 了解羅曼·羅蘭及其作品。

2. 了解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

3. 分析歸納文章的內(nèi)容要點。

4. 揣摩和理解文中意味雋永的語句。

5. 樹立正確的名人觀，領(lǐng)悟本文深遠的現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點

1. 了解和領(lǐng)略羅曼·羅蘭創(chuàng)作《〈名人傳〉序》的意圖。

2. 透徹理解文中意味雋永的句子。（此點也為教學(xué)難點）

教學(xué)方法

1. 自讀點撥結(jié)合法。

2. 探究拓展法。

教案設(shè)計

使用多媒體課件，一課時。

【思路流程】

導(dǎo)入新課→整體感知→合作探究→質(zhì)疑解難→拓展延伸→教師總結(jié)→作業(yè)布置→板書設(shè)計→教學(xué)反思→備教手記

【內(nèi)容步驟】

一、導(dǎo)入新課

1. 課件展示：“歌星”“影星”“球星”等因“名人效應(yīng)”而備受崇拜的場景。

2. 激情發(fā)問：什么樣的人才能稱為名人？什么樣的人才能稱為英雄？什么樣的人才真正值得頂禮膜拜？

（設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂，旨在創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的積極思維，引入課文）

二、整體感知

1. 讀課文注釋，了解羅曼·羅蘭及其作品。

2. 速讀課文，請用簡潔的語言概括各段的內(nèi)容要點。

3. 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。

4. 請用一句話來形容讀文章后的感受或心情。

（設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，整體感知文章的結(jié)構(gòu)，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整合信息的能力）

三、合作探究

1. 問題設(shè)計

（1）羅曼·羅蘭創(chuàng)作《〈名人傳〉序》的緣由是什么？

（2）羅曼·羅蘭心目中的“名人”、“英雄”是什么樣的人？

（3）羅曼·羅蘭為何說“在此英勇的隊伍中，把首席給予堅強與純潔的貝多芬”？

（4）你從這篇序言中得到了什么啟示？

2. 答題要求

先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來共同討論。

3. 共同討論、明確

（設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，在整體感知的基礎(chǔ)上，設(shè)計探究性問題，進一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，強化其情感體驗）

四、質(zhì)疑解難

1.文中說：“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。”這句話強調(diào)了什么，應(yīng)如何理解？

2. 文中說：“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)難而成為偉大”這句話是否也強調(diào)了真正的英雄應(yīng)該能笑面災(zāi)難這一點？

3. 如何理解“除了仁慈以外，我不承認還有什么優(yōu)越的標記”這句話？

方法：自由讀課文，找相關(guān)內(nèi)容；學(xué)生分組討論，歸納明確。

（設(shè)計意圖：新課標注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題和想法，重在認識名人的偉大人格與偉大精神）

五、拓展延伸

理性思考，張揚個性。（多角度、有創(chuàng)意地回答）

（1）我們現(xiàn)在所處的時代同樣需要名人，依你看他們應(yīng)該具有什么樣的品質(zhì)才行？

（2）假若你想成為我們這個時代所需要的名人，你最想做的是什么？你最想說的話又是什么？

（3）假若你是一位作者，你會為誰立傳呢，為什么？

（4）聯(lián)系實際，說說你所知道的名人和名人事跡，你從中有何啟示?

（設(shè)計意圖：新課標倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意地閱讀，強調(diào)聯(lián)系生活，通過自己的情感體驗，樹立正確的名人觀）

六、教師總結(jié)

名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權(quán)重之流，更不是萬眾歡呼簇擁之星。真正的名人是具有仁慈的胸懷、堅毅的品格，以精神的力量為人類做出貢獻、為人類增添勇氣、為人類指明方向的人。因此，我們要以巨人為鏡，遠離平庸，遠離浮躁，遠離功利，好好學(xué)習(xí)，報效祖國。

（設(shè)計意圖：召喚學(xué)生養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，用英雄主義的精神來矯正時代的偏向，樹立正確的名人觀）

七、作業(yè)布置

寫一篇600字左右的讀后感。

（設(shè)計意圖：強化理解，鞏固提高）

八、板書設(shè)計

九、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)著《語文課程標準》的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)過程中，運用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在師生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與作者對話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生較好地體驗了貝多芬等名人的思想感情、偉大人格，同時也培養(yǎng)了學(xué)生速讀文本的能力，基本上做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

十、備教手記

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計努力突出了以下幾個特點：

1. 聯(lián)系生活導(dǎo)入導(dǎo)出。教學(xué)從“歌星”、“影星”、“球星” 等備受崇拜的場景導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生的積極思維。結(jié)尾則從時代需要名人出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活談如何才能成為真正意義上的名人，以此啟發(fā)學(xué)生樹立正確的名人觀。

2. 尊重學(xué)生的閱讀體驗。教學(xué)緊緊抓住文眼“名人”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“名人”的真正內(nèi)涵和意義。在小組和班級討論時，引導(dǎo)學(xué)生換位思考:假若你想成為我們這個時代所需要的名人，你最想做的是什么？你最想說的話又是什么？這正是新課程標準倡導(dǎo)的個性化閱讀。

3. 重誦讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，始終抓住課文要點，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論，領(lǐng)悟名人精神，培養(yǎng)朗讀能力，著力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

4. 適當拓展，學(xué)以致用。教學(xué)設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地閱讀，開闊了學(xué)生的思路。精心設(shè)計課后作業(yè)，提綱挈領(lǐng)，起到了強化課堂教學(xué)的作用。

（作者單位：永昌縣第四中學(xué)）