網絡環境下作文教學的問題及其出路

隨著多媒體和網絡技術的日益普及，作文教學出現了新的思路。基于多媒體和網絡技術的作文教學更容易引導學生“參與生活，體驗人生，關注社會熱點”，①激發學生寫作欲望，也更便于學生創作成果的展示和交流。但是網絡的普及也給作文教學帶來了一些問題。對這些問題和出路的探討有助于更好地把現代多媒體技術和作文教學結合起來。

一、語言粗俗化

隨著網絡的普及和網絡聊天的增加，學生的作文中也出現了不少網絡聊天的語言，如：“偶”（我）、“頂”(支持) 、“汗” (敬畏) “醬紫”（這樣子）、“蝦米”（什么）、“我暈”等等。這些語言在學生的網絡聊天中是一種時尚的標志。一般在老師的引導下，學生也能分清楚場合，知道不應該把聊天的語言運用到寫作中，但是有些學生還是習慣性地在作文中使用網絡語言，這就使作文的語言顯得不倫不類。

網絡對于語言文字的影響不僅僅在于網絡語言的使用，還有可能使學生的語言變得粗俗。在日常語境中，學生也會說一些粗俗的話，但比較克制收斂。網絡聊天或者論壇發言都可以是匿名的，沒有了旁人的監督，學生使用起粗俗詞匯來肆無忌憚。久而久之，他們在寫作的時候會無意識地寫出一些自以為很平常的粗話。

網絡化的語言和粗俗的語言很明顯違背了“談吐文雅”②這一人才素質培養目標。要引導學生脫離語言使用的困境，首先，教師可以充分利用現代多媒體技術提高學生的審美趣味。學生之所以喜歡使用一些粗俗的語言，是因為接觸高雅的藝術比較少，享受不到審美的愉悅。要杜絕學生作文中的粗俗語言，就要從根本上著手，提高學生的審美情趣。教師可利用多媒體技術展示一些意境高雅的文章段落、書法作品等等，讓學生充分感受文人墨客曠達的心胸、高潔的心境、出淤泥而不染的品格；將學生情感中“善的美的方面盡量發揮，把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去”③。其次，教師可以通過多媒體平臺展示學生作文中優美的段落，和學生一起欣賞品評語言的準確性、生動性；也可以展示學生作文中比較平淡的句子，和學生一起探討、修改；或者展示某個學生的文章，和學生一起討論例文語言的風格。再次，教師可以倡導學生寫博客。雖然學生在聊天的時候使用語言不規范，但他們的博客卻往往情感真實、語言優美。比如有個學生在博客中寫的分班之后的感受：“我們沒有意識到時間正在將我們潛移默化，但有些時候，我們很輕易地就可以察覺到那個時候的默契好像突然遲鈍了，那個時候的無間似乎出現了隔閡，真的有一種想說而說不出的傷痛。有時候想開口卻不知道從何說起，你、我、他，都是一樣的，于是，距離越來越遠，遠得產生不了美……”學生在他們的博客中不再拘束，肆意地揮灑著內心的憂郁或狂熱，又會精心地打造自己的語言，給自己留一片詩意的空間。

二、材料娛樂化

學生積累的寫作素材比較貧乏而又缺少生命力。他們在作文中用的最多的題材是自己在以往的生活中發生的故事和書本中接觸到的故事情節，因而，在寫作的時候總是絞盡腦汁、百般思索，寫出的文章仍是空洞無物。

網絡的出現為學生素材的積累提供了良好的平臺。網絡提供了很多及時的信息，可以引導學生關注社會熱點，促使其對當下的熱點問題進行思考。這些問題更容易激起學生思考的熱情，把現實問題帶到寫作中來，也會更容易讓學生感受到寫作的價值，增強寫作的動力。

網絡雖然有其極大的優勢，是傳統媒介所不具備的，但是也有其很大的弊端。網絡上信息的無限導致了學生迷失在網絡中。據筆者對所教班學生的調查，有73%的學生曾有過坐在電腦前發呆、不知道要瀏覽什么的迷茫。網絡上更是充斥著大量娛樂信息和有害學生身心健康的負面信息。學生在瀏覽網頁的時候，對有思想深度的素材往往視而不見，而喜歡看一些娛樂新聞。久而久之，學生對娛樂界的新聞了如指掌，對經典的素材反倒知之甚少。

因此，要利用網絡增加學生寫作素材的積累，教師必須建設適合學生閱讀的主題網站，充分發揮網絡的優越性，為學生提供良好的學習空間。本人所建立的“臥雪文苑”④雖然還處于初創階段，提供的閱讀材料還不夠豐富，但也受到學生普遍的歡迎，對增加學生的閱讀量發揮了一定的作用。

三、精神庸俗化

學生的作文往往格調不高，思想情感蒼白無力。究其原因，是學生的思想境界不夠高。“文如其人，言為心聲。”學生若沒有博大的胸懷、崇高的情感，就寫不出高品格的文章，只能就事論事，虛發感慨。清代詩論家葉燮評論杜甫說：“千古詩人惟杜甫，其詩隨所遇之人、之境、之事、之物，無處不發其思君王、憂禍亂、悲時日、念友朋、吊古人、懷遠道之情感。凡歡愉幽愁離合今昔之感，一一觸類而起，因遇得題，因題達情，因情敷句。”⑤杜甫的詩歌往往感人至深。不管什么樣的題材，杜甫都能借以抒發觸人心弦的情感。其根本原因在于杜甫擁有極大的同情心。杜甫真情充溢，所以寫出的作品能感人至深；杜甫胸懷天下，所以才能引起普遍性的認同。

我們的學生整天埋在書本里，接觸的是ABCD、加減乘除，單調乏味的生活使他們心如死水。學生在課外惟一熱衷的就是上網。網上的信息繁冗復雜，呈現的價值判斷也往往偏于庸俗化。學生往往津津樂道的是網上傳播的某某人一夜暴富買彩票中巨額獎金，某某領導貪污受賄金屋藏嬌，某某明星私生活糜爛情感呈現危機。漸漸地，學生也開始相信金錢至上，開始向往開名車、瀟灑過人生的生活。對于同情、愛心、道德之類的詞語，產生了疏離感。似乎這些崇高嚴肅的詞語根本就不屬于他們，而是古老的，被塵封在老一輩人回憶里的。

缺乏高尚情操的學生，寫出的文章不可能有類似杜甫文章的感人力量。學生的作文表現的是他們對于世界的庸俗化理解，表達的是消極的思想，抒發的是得不到物質滿足的感慨。

要提高學生作文的品位，必須改變學生的精神狀況。教師可以利用多媒體技術在有限的時間內豐富學生的思想和情感。可介紹一些名人的繪畫作品，或是網絡上記錄的感人瞬間的圖片或是一些振奮人心的經典音樂，以此引導學生提升自己的情感、情操。

若是時間允許，教師還要盡可能地鼓勵學生多接觸文學經典作品。優秀的作家會用他的作品引導學生進入他的內心世界，從而改變學生的精神狀態。

網絡技術是一把雙刃劍，我們必須積極面對。若引導得法，施教有方，網絡就會成為學生作文的得力幫手。

注釋：

①②《普通高中語文課程標準》（實驗），人民教育出版社2003年版。

③梁啟超《中國韻文里頭所表現的情感》，《梁啟超全集》第七冊，北京出版社1999年版，第3922頁。

④網址：http://enbo.wzms.com

⑤徐中玉主編《中國古代文論專題資料叢刊·才性編》，中國社會科學出版社1999年版，第269頁。

（作者單位：溫州中學）