聾啞學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用研究

[摘要]信息技術(shù)提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，可以補(bǔ)充聾生缺乏的背景知識(shí)。信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。

[關(guān)鍵詞]聾啞學(xué)校 信息技術(shù) 聾生 應(yīng)用研究

目前，信息技術(shù)在聽障教育中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，帶動(dòng)了聽障教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的變革。信息技術(shù)應(yīng)用于聽障教育的關(guān)鍵和核心是要與聽障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合。

一、聾生認(rèn)知特點(diǎn)

聽障學(xué)生只能獲得少量的聲音刺激，或者幾乎得不到聲音刺激，從而喪失大量的感性材料——聽感覺、聽知覺和聽表象。他們對(duì)客觀事物的反映往往僅限于他們的光學(xué)特征，缺少他們固有的聲學(xué)特征，顯得不完整、不全面。而且，聽障學(xué)生的視覺形象離開聲音的組織串聯(lián)作用，也顯的互無聯(lián)系、缺乏條理。美國(guó)拉瑪大學(xué)的坎貝爾通過研究發(fā)現(xiàn)，沒有多少聽障學(xué)生能進(jìn)入皮亞杰所說的認(rèn)知形式運(yùn)算階段，高中階段的聾生40%處于前運(yùn)算階段，60%處于具體運(yùn)算階段，進(jìn)入形式運(yùn)算階段的等于零。主要原因是聾生沒有足夠的言語水平及感性材料，并且也不會(huì)把感性材料同言語結(jié)合起來形成概念。這樣的聽障學(xué)生不可能成為抽象思維者。聾生兩耳失聰，但是他們視覺功能得到強(qiáng)化，善于觀察，善于模仿。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮他們的潛力，充分發(fā)展他們的視覺功能和動(dòng)手能力，從而補(bǔ)償和代替所喪失的聽覺功能，就成為聾啞生教育中一個(gè)重要的課題。

二、信息技術(shù)介入后聽障教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，可以補(bǔ)充聾生缺乏的背景知識(shí)。信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課件教材方面，可制作多媒體教學(xué)課件、教材所附光盤教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地集成，能夠長(zhǎng)期、大容量地貯存，方便交流和改進(jìn)。

三、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與聾生教育教學(xué)結(jié)合的研究

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，大部分聾生都喜歡在課堂上得到連貫、視覺沖擊力強(qiáng)的內(nèi)容。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，聾生課堂教學(xué)可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等視覺效果良好的信息時(shí)代工具，彌補(bǔ)聾生的生理缺陷，充分利用他們的視覺功能。通過信息技術(shù)這種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)媒體和呈現(xiàn)方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

聾生學(xué)習(xí)態(tài)度是由于各種因素形成的。簡(jiǎn)單地說，既有內(nèi)在的原因，也有外在的原因。其中，與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、老師的施教方法和施教手段也存在著很大的關(guān)系。如果老師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，幫助聾生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性，那么，他們的水平就會(huì)不斷地提高，他們的主動(dòng)探索的態(tài)度就會(huì)越來越端正。這就形成了興趣、態(tài)度、能力三者之間的良性循環(huán)。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是主動(dòng)的施教者，聾生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，多媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容，聾生學(xué)習(xí)的差異性和自主性被完全忽視了。而在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的背景下，教師從備課到執(zhí)教的整個(gè)教學(xué)過程都發(fā)生了新的變化，教師不僅可以從網(wǎng)上獲取教學(xué)的信息，而且在教學(xué)過程中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，形成一種師生、生生之間有效互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這不僅對(duì)問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用有益處，而且對(duì)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

四、信息技術(shù)在聾生課堂教學(xué)中的實(shí)踐

1.多點(diǎn)多面波浪式刺激

聽障學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力自我控制力是比較弱的，主要是因?yàn)榻邮苄畔碓吹膯我恍?，刺激源的?qiáng)度不夠，在整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間里，需要建立多個(gè)興奮點(diǎn)、刺激源，這樣可以提高聾啞生的課堂效率。在一整段的學(xué)習(xí)過程后要提供一些有趣的放松形式。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，注意不要使用過長(zhǎng)的文字，長(zhǎng)篇的文字容易使聾生產(chǎn)生疲勞，不能很好地把握整體和重點(diǎn)，把一段話分成幾個(gè)部分效果更好。教師不能輕易把聾生的疲勞現(xiàn)象和厭倦、無興趣或缺乏動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來。而應(yīng)該利用信息技術(shù)提供活潑多樣，松緊有度的課堂教學(xué)方式，避免連續(xù)單調(diào)的課程。

2.重點(diǎn)明確，分步推進(jìn)

聾生對(duì)于整體和部分的關(guān)系掌握比較模糊，容易偏重于部分，忽略整體，忽略各個(gè)部分在整體中的比例關(guān)系，重視細(xì)節(jié)而不容易分清主要和次要、本質(zhì)和非本質(zhì)的區(qū)別。注意力集中，語言表達(dá)上我們都會(huì)在一些重要的詞語上加強(qiáng)語調(diào)，而聾生由于聽覺的喪失而不能分辨哪些是重點(diǎn)，這個(gè)現(xiàn)象在課堂教學(xué)中屢屢遇到，在制作多媒體的時(shí)候，就需要有意識(shí)地在重點(diǎn)的詞語上加上下劃線或者加大字號(hào)變換顏色，在做課堂練習(xí)的時(shí)候可以用選擇題的形式列選項(xiàng)，這樣可以使聾生對(duì)重要的內(nèi)容一目了然，記憶深刻。

3.積累具象，突破抽象思維屏障

正常學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候總是會(huì)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)在心里做多次的復(fù)述，可以發(fā)現(xiàn)兒童有自言自語的現(xiàn)象，維果斯基認(rèn)為，這種自言自語現(xiàn)象就是兒童使用語言調(diào)節(jié)其行為的證據(jù)。根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，自言自語最后會(huì)變成內(nèi)部語言，一種無聲的，內(nèi)化了的與自己的交談。此觀點(diǎn)的一個(gè)含義就是大部分的思維，其實(shí)就是內(nèi)化了的語言。聾生在語言能力上的缺失導(dǎo)致了其抽象思維能力的缺乏。我們可以通過多媒體幫助聾生構(gòu)建一個(gè)思維運(yùn)動(dòng)過程，讓他們直觀、形象地了解正常人的思維方式，通過不斷大量的學(xué)習(xí)，最終掌握一定的抽象思維能力?？梢杂靡恍┙?jīng)典的電影來幫助聾生達(dá)到這個(gè)目的。電影中由于有大量的心理活動(dòng)描寫，特別適合聾生進(jìn)行心理活動(dòng)的訓(xùn)練和構(gòu)造。注意要選擇有清晰字幕，健康向上的影片。內(nèi)容要切合課程實(shí)際，環(huán)環(huán)相扣，看完后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)分析。

五、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的效績(jī)

聾生是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。他們是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，這是衡量學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。信息技術(shù)功能強(qiáng)大，它有豐富而易于獲取的信息資源，有生動(dòng)形象的呈現(xiàn)能力，又有靈活多樣的互動(dòng)形式，是進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)?？梢杂行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)聾生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，端正聾生主動(dòng)探索的態(tài)度。多媒體信息技術(shù)是聾生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的有力武器。信息技術(shù)應(yīng)用能夠培養(yǎng)聾生參與、探究、動(dòng)手的能力，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)聾生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性，那么，聾生的創(chuàng)造才能，就能夠得到更好地培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯盛欽.特殊教育概論.上海：上海教育出版社.

［2］［美］羅伯特#8226;西格勒.北京：兒童思維發(fā)展世界圖書出版公司.

(作者單位：浙江省華強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校)