發(fā)揮電教媒體功能開辟古詩(shī)教學(xué)新天地

[摘要]在古詩(shī)教學(xué)中，可以運(yùn)用電教媒體開辟古詩(shī)教學(xué)的新天地，我們授課時(shí)，借助現(xiàn)代化的聲光手段，動(dòng)畫技巧，音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)授課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)用的感官也增多，多感官間的協(xié)調(diào)性也增強(qiáng)，課堂上學(xué)生不僅用耳聽，用眼看，用嘴講，而且動(dòng)手操作，充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使古詩(shī)教學(xué)收到了事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]電教媒體 古詩(shī)教學(xué) 興趣

隨著現(xiàn)代化教育手段在中小學(xué)的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。而電教媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段，動(dòng)畫技巧，音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)授課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)用的感官也增多，多感官間的協(xié)調(diào)性也在增強(qiáng)。課堂上，學(xué)生不僅用耳聽，用眼看，用嘴講，有時(shí)還要?jiǎng)邮植僮鳎浞珠_發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可見，現(xiàn)代電教媒體應(yīng)用于古詩(shī)教學(xué)中，將開辟古詩(shī)教學(xué)的新天地。

一、精心制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)，詩(shī)是浩翰的中華文化的沉沉載體。古詩(shī)是提高文化素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，古詩(shī)教學(xué)興趣是非常重要的，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教育成效的大小，往往取決于受教育者在接受教育過(guò)程中有沒有主動(dòng)性。學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，就能使“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。因此，在古詩(shī)教學(xué)的起始階段，就應(yīng)當(dāng)重視喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《梅花》時(shí)，根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的需要，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)梅花的畫面，制成多媒體課件，借助多媒體展示平臺(tái)在熒幕上把教學(xué)所涉及的內(nèi)容視聽環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和古詩(shī)描繪的事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，激活了學(xué)生的思維，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了古詩(shī)學(xué)習(xí)的效率。

二、借助現(xiàn)代化電教媒體提高教學(xué)效率

古詩(shī)教學(xué)有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、陶冶情操、豐富想象。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境的變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象概括、精煉含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。現(xiàn)代化電教媒體的輔助教學(xué)能使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)形象、有趣，引導(dǎo)學(xué)生全身地投入到教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”中，學(xué)生把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的進(jìn)度，這大大縮短了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，有些同學(xué)說(shuō)沒看過(guò)荷花，我便在課前制作了多媒體課件，教學(xué)時(shí)當(dāng)學(xué)到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”時(shí)，便出示這些圖像，邊看圖像邊學(xué)習(xí)詩(shī)句。這樣圖文并茂，且有動(dòng)感，學(xué)生的興趣上來(lái)了。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生以詩(shī)配畫，并運(yùn)用實(shí)物投影儀，把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解進(jìn)而用圖畫來(lái)表現(xiàn)的畫面展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)哪幅畫更體現(xiàn)了詩(shī)句的意境，產(chǎn)生由藝術(shù)美帶來(lái)的情感高潮，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)更趨濃烈。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對(duì)詩(shī)意的理解，而且學(xué)得非常輕松，那寓教于樂的效果就更加顯著了。

三、發(fā)揮多媒體的組合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一，在于它可以達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎

然，有效地克服朗讀中枯燥乏味的缺陷。古詩(shī)有獨(dú)特的音韻美，最適合朗讀。詩(shī)意，在感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀得正確、流利、自然，讀出邏輯重音，讀出詩(shī)的意境，詩(shī)的感情，體會(huì)語(yǔ)言的音韻美。如古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)詩(shī)人抓住西湖“水光”與“山色”，在晴天和雨天時(shí)不同景象進(jìn)行了形象地描繪。“好”和“奇”是對(duì)這種景象的概括，詩(shī)人又將西湖比作西施十分貼切，展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人西湖美景。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在電腦屏幕上作了如下展示：

飲 湖上∥初晴后雨

蘇軾

水光／瀲滟／ 晴 ∥方好，

山色／空蒙／ 雨 ∥亦奇。

欲把西湖∥比／西子，

淡妝濃抹∥總／相宜。

朗讀時(shí)進(jìn)行音步分析：“／”表示小停頓，“∥”表示大停頓，“－”表示字音延長(zhǎng)。同時(shí)，根據(jù)詩(shī)的意境和詩(shī)人表達(dá)的思想感情，以情導(dǎo)讀，確定重音、輕音。首先，采用錄音范讀，然后，根據(jù)多媒體展示平臺(tái)顯示的朗讀音步分析，先教師范讀，接著讓學(xué)生自由讀，并熟讀成誦，效果很理想。

四、人機(jī)互動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)技能

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”評(píng)價(jià)的重要性就在于此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體為古詩(shī)教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)帶來(lái)的極大便利。

多媒體計(jì)算機(jī)是一個(gè)雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接收學(xué)生輸入的信息，并進(jìn)行分析、判斷、誘導(dǎo)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶，引導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲得正確的結(jié)論，并獲得鼓勵(lì)。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，伴隨計(jì)算機(jī)顯示的古詩(shī)畫面，我設(shè)計(jì)了一些考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容理解的練習(xí)題，讓學(xué)生帶著思念家鄉(xiāng)的感情，在悠揚(yáng)的古箏音樂伴奏下，扮作詩(shī)人在靜靜的夜晚，思念故鄉(xiāng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的情感性。當(dāng)你站在窗前，想到這輪明月正照著自己，也正照著故鄉(xiāng)，照著故鄉(xiāng)的山山水水，不由得想起了（），想起了（），想起了（），此時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生答題后，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)立即反饋，答案正確時(shí)，顯紅色閃爍，且小博士話外傳音：填得對(duì)，你真能干！獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果，請(qǐng)回答下一題。答案錯(cuò)誤時(shí)，小博士話外傳音：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀古詩(shī)，認(rèn)真想一想，好嗎？學(xué)生在這樣一種競(jìng)技式的游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，必然全面要求自己盡力達(dá)到最佳反饋結(jié)果，激發(fā)了好奇心。讓學(xué)生勝不驕，敗不餒，處于最佳的永無(wú)止境、永攀高峰的良好心理狀態(tài)中。計(jì)算機(jī)的即時(shí)反饋，使學(xué)生立即知道結(jié)果，那么學(xué)習(xí)就得到強(qiáng)化，而且牢記于心，真正內(nèi)化知識(shí)與技能，收到了事半功倍的效果，形成一種促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的人文環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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［4］王中敏.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化追求.語(yǔ)文出版社.

（作者單位：廣西賀州市平桂管理區(qū)西灣中心校）