幼兒園運動性區域活動中三大要素的實踐探索

[摘要]幼兒園戶外活動存在三方面的主要問題：即戶外活動目標的隨意性大，可操作性不強；戶外活動的內容缺乏層次性、生活性；戶外活動的材料單一，缺乏創意。而運動性區域活動的開展，能有效地改善這三方面的問題。本文從運動性區域活動的操作要點及實踐方法。

[關鍵詞]幼兒園運動性區域活動 三大要素

新《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，進一步培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。然而在目前的幼兒戶外活動中，卻普遍存在以下三方面的問題：

1.戶外活動的目標較隨意，階段性目標不明確，與集體體育活動的目標相分割，操作性不強，造成幼兒活動的無目的性。

2.戶外活動的內容較單一，多以教師組織一些重復的游戲為主要內容，缺乏層次性、自主性和生活性。

3.戶外活動的材料較單一，以幼兒園購置的大型玩具及器械為主。品種不豐富，材料的創意玩法和一物多玩較缺乏，時間長了，對孩子缺乏吸引力。

運動性區域活動作為戶外活動的一個分支，是幼兒園體育活動的一種特殊形式，也是幼兒園體育活動組織形式的補充。它是教師根據主題目標，有計劃地創設與主題相關的區域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動，也是一種師生互動的雙邊活動。鑒于戶外活動中存在的三大問題，我們在幼兒園運動性區域的實踐探索中，著重加強了對活動目標、內容、材料三大要素的研究。

一、區域目標——逐層分解運動目標，尊重和滿足幼兒個體的運動需要

運動性區域活動作為幼兒園體育活動的重要內容之一，它的目標性規劃應科學系統地納入幼兒園體育活動的整體目標規劃，應將學期、月、周計劃逐層有機地聯系起來。

1.科學分解學期、月關鍵目標

目前，幼兒園教師在制訂體育活動目標時，多以《綱要》中的健康領域總目標為參考，但因其是總綱領，是對學齡前四年幼兒體能發展目標的綜述，而教師具體在執行目標時，受其專業水平的影響，往往分解的目標不符合各年齡段幼兒的發展水平，出現目標的顛倒或混亂情況。如何將總目標科學分解到各年齡段，使運動目標體現銜接與遞進性，從而促進運動性區域目標的有效性？我們積極借助幼兒園外部力量，邀請高等院校的學前教育體育專業教師來園蹲點調研，和園內教師一起討論、實踐，將總目標按走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡七個方面進行了在園四個年齡段的關鍵目標分解，為教師制訂學期運動性區域活動目標提供了操作性較強的參考目標，實現了根據幼兒不同的年齡特點和發展需要進行具體化和適當分解，保證了幼兒園體育活動總目標的落實。

2.合理搭配周、月目標

在制定運動性區域活動的周或月目標時，往往出現區域目標與集體體育活動目標兩條平列的目標線，兩者間的聯系和互相促進較缺乏。為了充分發揮運動性區域活動的補充和鞏固作用，我們實行周目標的目標審議制度。

(1)目標預設。以主題為單位，在一個主題開始前，由骨干組教師根據學期關鍵目標，結合當前主題內容，分解月、周中的大目標和小目標，大目標多落實在集體體育中，而小目標則落實在運動性區域中，更注重層次目標的挖掘，成長組教師領會目標和實踐目標。

（2）目標調適。當一個主題結束時，全體教師分年齡段對預設目標的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，并將修改意見充實到目標中，使預設目標更趨成熟。

通過目標審議，運動性區域活動的目標性及實效性更強了。

二、區域內容——關注幼兒的興趣愛好和情感體驗，回歸幼兒的生活世界

體育原本與生活世界有必然的聯系，最具體育基本特征的走、跑、跳、投擲、站、爬等運動形式，就其實質而論，是人類最基本的活動技能和最經常性的生活行為。運動性區域活動因其組織形式的靈活性，在選擇活動內容時更應考慮其生活性和趣味性。

1.傳承、創新民間游戲

民間文化，博大精深，在改編和創新民間游戲時，應遵循“古為今用、取其精華”的原則。我們在大量收集民間游戲的基礎上進行改編，如炒黃豆、丟手絹、跳皮盤、拐子斗、跳大繩等，在組織形式上也十分適合運動性區域活動。同時，豐富的民間勞作，也能較好地成為幼兒園中的運動內容。

2.挖掘日常生活資源

家庭是幼兒主要的生活場所，家庭的日常資源中也蘊藏著多種豐富的運動資源，如晾衣服、用晾衣桿取懸掛的衣物、穿爸爸媽媽的大鞋等等，充分依托家長資源，教師們有效挖掘其教育功底，設計成符合幼兒年齡特點的趣味性區域活動，貼近生活內容改編，受到孩子們的熱烈追捧。

3.融合特色主題活動

在運動性區域活動內容的挖掘中，應適時拓展幼兒園中的日常主題活動。如在“2008奧運”主題中，幼兒園和家長一起挖掘許多有趣的運動性區域活動，組織別開生面的“奧運家庭進行時”，孩子們在活動中體驗到了奧運帶來的運動與快樂。

三、區域材料———合力制作，促進孩子的自主性發展

運動性區域活動中，材料的多樣化提供十分重要，幼兒園受辦園經費等多方面因素制約，不可能經常添置或更換大型玩具及運動器械。因而，自制區域材料成為一種較好的方法和途徑。但在制作時應注意兩個方面。

1.制作方法求合力

在收集材料時，應從多方面入手，各種廢舊材料、半成品材料經過加工后均能成為孩子們區域活動時的寶貝。教師在材料的制作中更多擔任設計師，家長、后勤工作人員、幼兒都是材料的制作者，并確定制作時間、場地等。

2.制作要求講“四性”

（1）適合性。即材料的制作與提供要適合幼兒的年齡特點，適合主題內容，適合不同層次發展的孩子。

（2）層次性。就是根據不同幼兒發展水平提供不同層次的材料，從而滿足不同發展水平需要和個體發展差異，使每個孩子都能滿足運動的欲望，并在原有的水平上有所提高，獲行成功體驗，增強幼兒自信心。

（3）暗示性。遵循開放、有序的原則，讓幼兒自主選擇材料，自己擺放、整理、歸類，在材料、場地上擺放標鑒、標記，以養成幼兒物歸原處的良好習慣，培養獨立性及責任感。

（4）擴展性。即材料的多功能性，提供的材料要一物多玩，有利于充分發揮幼兒的想象力，培養幼兒的自主性。

幼兒園運動性區域活動，其關鍵要素可能遠不止于上述三方面，但我們已從這三個基本要素的探索中獲得了與孩子共同運動、共同成長的無限樂趣，我們還會從更多的其他要素開展積極的研究，真正實現“關注幼兒的需要，促進孩子的健康”的辦園理念。

（作者單位：浙江上虞市實驗幼兒園）