小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)引激趣五法

興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向，也是推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知。因此，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，利用多種手段，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其以最佳的精神面貌參與到教學(xué)活動中去。這對新課導(dǎo)入顯得尤為重要。因此，教師在新課導(dǎo)入過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)引方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過程就有一個(gè)可喜的開端。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)引中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一談激趣的五種方法。

一、 制造懸念法

思起于疑。有了疑，才能引發(fā)學(xué)生去思考、探索，才能鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑，產(chǎn)生積極主動去獲取知識的強(qiáng)烈欲望。那么，如何制造懸念呢？例如，在教學(xué)“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課。教師在黑板上任意寫一些多位數(shù)：543、042、3 567、280、215、765……問學(xué)生：“這些數(shù)都能被5整除嗎？”學(xué)生經(jīng)過筆算作出回答，教師說：“不用筆算，只要你任意報(bào)出一個(gè)數(shù)來，我馬上就能說出這個(gè)數(shù)能否被5整除。不信，請同學(xué)們考考老師。”于是，同學(xué)們踴躍報(bào)出數(shù)來，經(jīng)過幾個(gè)回合，學(xué)生們感到奇、疑、懸、絕，很想把老師這一絕招學(xué)到手。老師馬上提問：“同學(xué)們感到懸嗎？想不想知道我是怎樣判斷的？”這樣學(xué)生深深地體驗(yàn)到獲取知識的必要性。同時(shí)，也可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)情境法

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)遇到他們感興趣的問題時(shí)，就會千方百計(jì)地去探究其中的奧妙，以獲得心理上的滿足。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)教師巧妙、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃他們思維的火花，讓他們積極主動且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)良好的情境呢？可以是一首優(yōu)美的歌曲、一幅動人的圖畫、一首充滿童趣的兒歌，甚至可以是幾種單一“境”的組合。在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊背誦已學(xué)的兒歌《太陽、地球、月球》，一邊觀看多媒體顯示的浩瀚宇宙，以及太陽、地球、月亮的運(yùn)動圖像，并配以優(yōu)美的音樂和解說詞，大力渲染課堂氣氛，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、 巧妙設(shè)問法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣在于用數(shù)學(xué)知識及技能來解決問題，當(dāng)人們在日常生活和社會實(shí)踐中面臨新情境或新課題時(shí)，原有的知識與方法已不能解決問題，就必須學(xué)習(xí)新知識，探究新方法來解決。設(shè)問不是機(jī)械地搬出，而是巧妙地提出問題，誘發(fā)學(xué)生主動獲取新知識的興趣，激勵學(xué)生從已知領(lǐng)域大膽深入未知世界，探求新知識、新技能。例如，“面積單位”的教學(xué)中，在學(xué)生掌握用數(shù)方格的方法計(jì)算面積之后，教師巧妙地提出：“是不是兩個(gè)圖形的方法格數(shù)相同，它們的面積就一定相等？”學(xué)生依據(jù)獲得的知識自然齊聲回答：“它們的面積相等。”“真的嗎？”教師立刻出示兩個(gè)方格數(shù)相同，但方格大小不同的圖形，從而促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的強(qiáng)烈沖突。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，他們就會情趣盎然地投入“面積單位”的學(xué)習(xí)之中。

四、 實(shí)際操作法

學(xué)生不是對教材內(nèi)容，教師所授知識的簡單接受和積累，而是他們主動參與到教學(xué)活動之中，在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際操作，就是讓學(xué)生通過自己的眼、耳、口、鼻、手等多種感官，進(jìn)行自主、有目的的探索、構(gòu)建。實(shí)踐證明采用這種方法，非常有效。例如，在“長方形的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師先出示日常生活中見到的長方形，如像紙幣、課本、直尺等，再隱去物體，抽象出長方形的圖形。再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方形，然后用小棒擺長方形，最后用筆畫出長方形。學(xué)生在看一看、擺一擺、摸一摸、畫一畫中產(chǎn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識的欲望。

五、 編講故事法

故事對每個(gè)兒童都有驚人的魅力。有時(shí)，為了教學(xué)內(nèi)容的需要，可用講小故事的方法導(dǎo)入新課，同樣能激起學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在“加減法的簡便運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，可以講《小松鼠搬家》《迪遞員送信》等小故事。由于這類小故事情節(jié)簡單，小學(xué)生非常喜歡，所以他們不但不感到厭煩，而且還有取得成功的愉悅，這樣就能收到良好的效果。

激發(fā)學(xué)生興趣是導(dǎo)入新課中應(yīng)注意的一個(gè)方面，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式時(shí)還要注意針對性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。這樣才能集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求，為學(xué)好知識創(chuàng)造良好的前提。

(平昌縣江口二小)