淺談思想品德課教學中的心理健康教育

“豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界，在這個世界中，人的生命因為智慧而閃爍著奪目的光彩。生命是一篇昂揚的樂章，也是一幅精美的畫卷。你要用怎樣的音符韻律來吹奏彈唱，你要用怎樣的色彩線條來描繪？不同的人生，有不同的色彩，有絢麗，也有平凡。不管是絢麗還是平凡，生命屬于我們每個人只有一次，讓我們珍愛生命吧！”這是人教版七年級《思想品德》教材中有關珍愛生命的精彩描述，在看了這段描述后，我思緒萬千，心情久久不能平靜，同時也引發了許多思考，尤其是使我想起了在前段時間報紙上有關青少年輕生的報道：

成都一個初二學生因為三天沒交作業，老師讓其叫家長到校，其害怕家長責備，斷然結束生命。

某重點中學一名高二學生，因和舍友發生口角感覺委屈，為證明自已清白，義無反顧地從四跳了下來，當場死亡。

縱觀上述事實，在現在的學生中，大部分是獨生子女，他們的優點突出，但是許多人存在著任性、自私、脆弱，獨立精神和合作精神差，對挫折的承受能力不強等特點，放棄生命選擇自殺就是其極端的表現方式。這些不只是思想品德問題，也是心理健康問題。現代學生中存在的不良心理具體表現在以下六個方面：

1．自卑心理

這種心理表現為對任何事情存在不自信，比較懦弱。形成原因：(1)受家庭環境的影響，父母的挖苦，批評多于表揚；(2)自身原因，學習成績不好，長相不佳等。

2. 自私心理

這種表現為一切行動只考慮自己的利益，不為他人或集體著想。形成原因：(1)家庭溺愛，一切以自我為中心；(2)學習上過分重視成績，怕別人超過自己，而不愿意幫助同學；(3)集體觀念淡薄，只為個人前途利益著想。

3. 忌妒心理

這種心理表現為對他人的優越狀態持有一種帶有憎恨色彩和強烈不滿的感情。形成原因：(1)各方面條件與自己相似或不如自己；(2)自己所厭惡的對手居于優越地位；(3)缺乏自信而有強烈的自卑感。

4. 厭學心理

這種心理表現為對學校、學習生活產生厭倦情緒。形成原因：(1)由于學習環境的變化，競爭的加劇，由焦慮導致厭學；(2)社會環境的影響，如網絡上的誘惑，也使部分學生的心遠離學習；(3)依賴性較強，父母的溺愛，使子女從小在生活上的依賴轉變到學習上，一直處于被動學習的狀態；(4)學生成績較差，失去學習激情。

5. 逆反心理

這種心理表現為不服從教育，不聽從指揮。形成原因：(1)教師或家長過于簡單、粗暴的態度和強制要求的手段傷害了學生的自尊；(2)教師處理學生問題不公平造成學生反感和對抗；(3)教師的要求不符合學生的愿望和需要。

6．冷漠、孤獨心理

這種心理表現為對一切事情漠不關心，行為孤僻，與眾不同。形成原因：(1)居住環境的影響，鄰里關系淡薄，學生與外界接觸太少；(2)學習負擔重，只顧學生，沒時間與外界交流；(3)缺乏關心，家長呵護不夠，變得越來越孤僻。

面對青少年學生日益增多的心理問題，我們應給這些學生認真補上心理健康教育這一課。那么，作為思想品德課的教師，又應該如何利用思想品德課的教學來加強對學生的心理健康教育，培養學生的健康心理呢？筆者認為，主要的方法有以下幾種：

情境感染法。民主和諧的教育情境是培養學生健康心理品質的重要方法。教師作為教育活動的主導者，在學校的教育教學活動中，要自覺地、有計劃地創設各種方式的教育情境，感染和調動學生的情緒，從而把教育要求內化為學生的動機和需要。為使師生間的情感產生共鳴，作為教師，一方面要為學生創設有利的教育情境，使其對學生起到感染作用；另一方面，要積極引導學生帶著豐富的情感進入教育情境。這樣，既有利于激發學生的興趣和求知欲，又縮短了師生之間的心理距離，使學生在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質逐步得到培養和提高。例如，在課堂教學法中，創設安全自主的心理環境，讓學生不害怕提問題、答問題，并且使學生對學習感到快樂和自豪。

說服教育法。由于各種心理的形式都是以道德認識為基礎的，因此，不論是積極心理品質的塑造還是消極心理品質的矯正，都必須以提高學生道德認識判斷和評價水平為突破的。作為思想品德課的老師要充分挖掘教材中的德育因素，利用教材中的理論觀點、先進事跡材料、名人名言、教學活動設計，針對不同類型、不同層次的心理狀況及特點，發揮教育者的人格魅力和智慧，恰當運用說服教育的方法，糾正學生頭腦中的錯誤，使他們樹立對社會、集體和人際關系的正確觀點和態度。

榜樣示范法。青少年具有求知欲、富于幻想、善于模仿、可塑性強的特點，來自社會、家庭、學校各個方面人物的言行會在他們的內化作用下，以潛意識的仿效形式在自己的身上表現出來。因此，教師首先必須加強自身的榜樣示范意識，以身作則，并有意識地以自己的高尚品德和良好的個性品質影響學生，讓他們默默地按照教師的人格模式塑造自己的個性。其次是以領袖、偉人、科學家和模范人物為學生模樣。例如，可用張海迪、海倫、邰麗華等不屈不撓的奮斗歷程來說明堅強的意志是成功的利劍。再次是選擇小說、電視、電影中的人物作為范例，引導學生主動積極地進行創造性地模仿。

意志磨煉法。學生良好的心理品質的培養還來源于他們在實踐中的親身感受和體驗。為了磨煉學生的意志，教師一方面要培養他們克服困難的信心和勇氣，使他們能夠在困難面前不屈不撓；另一方面，要組織學生積極參加各種集體活動，在精心設計的各種層次的活動中逐步養成自信、剛毅、不怕困難和經受得住挫折的意志品質，幫助他們克服學習中的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的平衡，引導他們的自覺地磨煉自己，不斷提高自己的意志力水平。例如，可組織學生積極參加學校每周一或重大節日舉行的升旗儀式，使學生在莊嚴的氣氛中鍛煉心理品質；還可以組織學生開展逆風飛揚為主題的班會，通過總結、交流經受挫折、戰勝挫折的磨煉意志的經驗教訓，增強學生戰勝困難和挫折的信心和勇氣，從而培養他們不畏挫折，勇往直前的良好的心理品質。

(宜興市新街中學)