我當班主任的幾點體會

摘要：喜歡班主任這個崗位，是干好班主任工作的前提。要明確班級建設的目標、提倡民主風氣、充分利用班會、建立一支強有力的班干隊伍、學會與學生談心，這五個方面對做好班主任工作、享受工作的樂趣很有幫助。

關鍵詞：班主任；班干；體會

在多年的班主任工作中，我找到并總結出了一些適合自己的方法，并在實踐中收到了很好的效果。在此談一下當班主任的幾點體會，供大家參考。

一、 明確班級建設的目標

接到一個新班，首先要明確將班級建設成一個什么樣的班級。這個目標一定要切合實際，要讓每個學生清楚地知道集體的“遠期目標”和“近期目標”。“遠期目標”即一個優秀集體應達到的要求，這些要求不是學生一天兩天就能做到的，而是通過他們的努力之后才能夠達到。因為有“遠期目標”，學生在優秀的集體中生活、學習，會感到很愉快，使學生的內心對優秀集體產生渴望。“近期目標”是根據學校各部門布置的近期工作，結合本班的實際情況，有組織、有目的地完成各項任務，使學生的個人奮斗目標與集體奮斗目標相一致。例如，學校將舉行學生田徑運動會，集體的目標是在本次運動會上取得較好的成績，落實到個人的任務是每個隊員在近期根據自己的強項有目的地自覺訓練，參賽隊員則在集體中選拔。這樣隊員們不僅為自己的健康而鍛煉，更是為集體的榮譽鍛煉。強烈的集體意識再輔以獎勵措施，就能產生強大的動力，促使學生前進，促使隊員和集體步調一致，促進隊員的動力與集體的意志融為一體。

二、提倡民主風氣，調動全體積極性

濃厚的民主風氣，可以促進全體學生思想活躍、敢說敢干，讓班級始終充滿活力。提倡民主首先要真誠地尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到老師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受教師的指導乃至批評教育。對學生的意見或建議該采納的則盡快付諸行動；不宜采納的則及時給以認真的解釋，務必讓學生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。其次要充分相信學生的智慧，相信學生的能力，相信學生的覺悟和道德水準。在班級工作中，班主任老師只交待一些經驗性的注意事項，具體操作時讓組織者充分發揮其智慧和主觀能動性，鼓勵他們創造性地開展工作。比如制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，班主任先不必急于下結論，而是引導學生開展討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，減少了違紀學生的抵觸情緒，同時也是民主精神的發揚，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。

三、 充分利用班會這個教育陣地

班會是教育學生、總結班級工作的良好陣地。我校的班會制度一直堅持得很好，每個班主任都有一本手冊，方便工作又便于檢查考核。我以往的做法是充分利用手冊作好記錄，然后將開班會的程序固定，首先是班干部按分管的工作講起，比如學習、衛生、紀律、文體活動等，總結上周的工作和安排下周的計劃，然后班主任作總結，首先針對班干部的總結，對違反紀律的行為，讓學生集體分析討論，提出處理意見；下一步是展開講，結合班級建設的遠近目標，每次只挑一個話題。班會的程式化，可以讓學生形成一種習慣，那就是班主任每周都要關注這些事情，使學生不斷強化這方面的注意力，久而久之，學生的良好習慣也就形成了。

四、 建立一支強有力的班干隊伍

班干部是班主任開展工作的得力助手，選拔好、培養好、管理好，會起到事半功倍的作用，有效地減輕班主任的工作壓力。首先是班干的選拔，在學生心目中，班長真的是個不小的“官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽，所以一定要選好。選班長主要是采用民主集中制的方法，學生舉薦，班主任調查了解后任命。班委中有一些成員要考慮平衡，所謂平衡就是要使班委能延伸到一些“自然群落”，把“自然群落”里的 “自然領袖”安排做班干；雖然他們學習、紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，因為“每一個人都有一顆成為好人的心”。如果引導得好，以此為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“自然群落”納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。其次在班干的培養和管理上，要嚴格要求、加強團結、充分信任、細致教導、樹立威信。如此，一個有戰斗力的班干隊伍就容易形成。在我所帶過的班級中，現在事業有成的學生，多數是擔任過班干的；他們有的在國有企業做到中層管理干部 ，有的自己創業，現已擁有數百萬元資產。看到他們向我講述上學、工作、創業時的興奮勁兒，在分享他們喜悅的同時，我也深深體會到當班主任的驕傲和自豪。

五、 談心如明月照亮學生的心靈

談心是班主任做學生思想工作的有效途徑，通過談心，可使學生把班主任看做是他的朋友。在談心時，班主任切忌高深莫測和居高臨下的“平易近人”，要發自肺腑，平等相待，尊重學生的人格和感情，從而消除師生間的距離感。教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。在此前提下的談心才會有功效。曾經有一個學生，剛入校時，班級同學對他都敬而遠之，因為他流里流氣，學習又不好，一副桀驁不遜的模樣，我在和他談過兩次后，他竟然主動要求我每周和他談一次！他說的原話當時真讓我忍俊不禁，他說：“老師，你每周訓我一次行嗎?”我問：“為什么？”他說：“以前我習慣不好，自制力差，你訓我一次，我只能記一周，時間一長就不行了。”我就笑著對他說：“為什么要訓你呢？經常到我辦公室坐坐，給我幫個忙干點什么，咱們多交流！”從此他真的這么做了，等到畢業時，他的學習、表現與他入校時相比，讓老師和同學都判若兩人。

我覺得當班主任的感覺很好，因為這項工作能促進你去思考、去學習、去進步。它的幸福感和自豪感會讓你忘記工作的勞累和辛苦。

(徐州機電技工學校)