點亮“后進生”心中的明燈

〔關鍵詞〕 班主任；后進生；轉化；策略

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0012—01

所謂后進生，是指在班級中暫時存在的兩種類型的學生：一種是學習成績好而品行不足型，主要表現為自私、淘氣、對集體漠不關心等；另一種是品德良好而學習困難型，主要表現為無私、關心集體、樂于助人等。作為班主任，對這些個體學生絕不能忽視，更不能放任不管，因為他們和其他學生一樣，心中也有一盞向上的明燈。

真心關愛，耐心永恒

作為班主任，要用心與他們交流，引導“后進生”克服缺點，改進不足，激勵他們發揚優點。以前我班轉入一位學生，學習成績較好但比較淘氣。一來到班級，他便把班里攪得雞犬不寧，我苦口婆心地給他講道理，一點效果也沒有。我只好跟他的家長聯系，孩子的爺爺給我說，他爸爸很少管他，繼母的管教他都毫不理會。我這才知道這孩子來自離異家庭，他身上真正缺少的是別人對他的關愛與信任。我改變了教育策略，首先把他的座位由最后一排調換到第一排，從形式上拉近了師生之間的距離，并給他買了紅領巾和有關小學生行為規范方面的書籍，還通過多次家訪，對他在學校的點滴進步及時與家長溝通，彼此達成共識，確立他再次進步的新基點，共同給予他更多的關愛，彌補他心靈上的缺失。一次下課后，我驚喜地看到他將地下的一團廢紙撿起來扔進了紙簍里。他還主動要求參加學校的集體活動，經常堅持打掃樓梯等環境衛生，并且把平時攢下來的零花錢全部捐給了福利院的孩子們。他的這些進步，使老師感到欣慰，家長感到高興，同學們對他也刮目相看，還把他推選為班干部。從這個學生改變的事件上，我感悟到這一類型的學生，自身聰慧，有一定的號召力，無論他們多么“淘氣”，老師都不要輕易放棄，也不要動輒批評他們，而要真誠地付出愛心，讓他們感受到老師的真愛與無私、寬容與信任，進而喚起他們對別人的友愛與幫助，使他們懂得做人所具備的最基本的道德素質——一個人不但要有豐富的科學文化知識，更要有對社會奉獻的責任感。

正視差異，因材施教

每個學生在其成長過程中都存在著差異，這種差異表現在不同的方面，這些不同既來自學生的身心因素，也來自社會環境和家庭的影響，這些正是一些學生學習落后的直接原因。

首先，利用期望效應和鼓勵性評價，增強他們的學習信心，要想讓這些學生上進而不至于越學越差，教師對他們學習上的點滴進步要及時給予評價和肯定，使他們有一種成為好學生的動力，從而形成一種積極向上的自信觀念。有一位同學，每次考試都不及格，但我發現她每次的考分都在增長，我利用“期望效應”這種教育方法，減輕她的心理壓力，讓她正確對待考試分數，全面提高自身素質，鼓勵她更加奮發努力，爭取做一個進步更大的學生。后來，在師生的共同努力下，她的成績不斷地提高，各方面進步很快，后來被評為“進步之最”。正如成功學家羅賓在《喚醒心中的巨人》一書中所說的：每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能，那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們去喚醒……

其次，落實“三抓”，激發他們的學習興趣。一抓課前摸底。教師要主動接近這些學生，了解多方面的情況，尋找原因，研究對策，做到心中有數，針對他們的不同情況，從實際出發，擬定不同措施和教學計劃，使他們從成功中體驗到學習的快樂。二抓課堂關注。一節成功的課能極大地調動學生的學習積極性。要使一節課的教學效果顯著，教師必須相信每一個學生的能力，采取適當的教學策略，隨著學生的課堂表現調整教學步驟，給一些學習困難的學生展示自我的機會，作業追求精練，幫助他們在這些展示中獲得成功體驗，讓他們各個方面的積極情緒（如興趣、需求等）遷移到學習中來。三抓課后鞏固。后進生容易反復，需要學校、家庭的配合，平時教師要用最合適的方式，多與家長溝通，取得其理解和支持。同時，我還在班里成立了“三互幫扶組”，即同學間的互幫、互學、互督，取長補短，充分發揮群體作用，避免他們抄作業，減少作業中的錯誤。對他們的進步，及時與家長溝通，共同為他們營造平等、和諧的學習環境，使他們取得更大的進步。