驅除心理陰霾 鑄就陽光生活

〔關鍵詞〕 農村學生；心理健康教育；思考；對策

〔中圖分類號〕 G４４８〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—001３—0２

悲劇頻發觸目驚心

案例一:有一對雙胞胎男生，小學時學習成績都很優秀。升入中學后，哥哥成績逐漸落伍了，弟弟依然很拔尖。于是父母、老師經常拿弟弟做比較教訓哥哥。時間一長，哥哥變得少言寡語，以寫日記傾訴心中苦惱。臨近初三畢業參加中考時的一天，哥哥叫弟弟去水渠邊玩耍。在玩耍時，哥哥突然把弟弟推入了水流湍急的水渠中，自己隨后也跳入渠中。哥哥厚厚的三本日記，真實記錄了他心理發展的軌跡:羨慕、自責、苦惱、壓抑、嫉妒、仇恨……三年時間里，誰也沒有給他一次及時的心理輔導。

案例二:有位家庭比較貧寒的初三男生，性格開朗，品學兼優。他母親突然患病需要醫療費，父親便外出打工，不料遇上黑心老板，討要工錢時不但分文未給，還被打得遍體鱗傷，臥床不起。該男生懷揣長刀，請假一周守候黑心老板出入之地，卻未能找到，回校后他整天精神恍惚，兩月后精神失常，被送往精神病院救治。這期間，假如有人正確地給予引導，也許就不會發生如此悲劇。

案例三:兩位特別要好的高一女生同時“愛”上了本班的一位高個子男生，在寫信約請遭到拒絕后，兩人陷入深深的苦悶之中，同病相憐，兩人發展成了同性戀關系，雙雙出走。青春期缺乏性心理健康教育，毀掉了兩個女生一生的幸福。

案例四:一位高二年級性格內向的弱小男生經常遭到同宿舍一位男生的欺侮，久而久之，心中積淀了怨恨，萌生了報復的念頭。他從校外買了一把刀，藏在枕頭下面，等候時機。一天乘欺侮他的男生洗臉之機拿刀在其后背連捅幾刀。案件震驚全縣，人們不禁要問：弱小男生長期受欺侮怎么不告訴老師？同學之間的矛盾為何長期得不到解決？

觸目驚心的案例說明了農村中小學教育的薄弱之處——心理健康教育的空白和滯后，嚴峻的現狀同時也警示我們，加強農村中小學心理健康教育迫在眉睫。

溯源尋因驅除陰霾

農村中小學心理健康教育嚴重滯后，其因素是多方面的，但根本原因在于學校領導認識錯位，應試教育思想根深蒂固，觀念更新不夠，未能真正認識到時代對教育的新要求，特別是心理健康教育在學校教育中的特殊性、必要性和重要性。

第一，心理輔導教師嚴重缺乏，沒有現成教材可使用，無法開展正規有效的心理健康輔導課。筆者所在縣區共有40多所中小學、2000多名教師，卻沒有一名專職心理輔導教師，也沒有一所學校固定開設心理健康教育輔導課。專職教師缺少，無法形成示范和輻射效應，是農村中小學心理健康教育的瓶頸，亟待重視和解決。

第二，應試教育作怪，素質教育的觀念未能真正落到實處，認識不到心理健康教育的特殊作用，忽視了心理健康教育。其實，學生心理健康教育與學校教學質量是密切相關的。心理健康教育包含了學習類問題、行為養成類問題、人際關系類問題、人格障礙類問題、青春期性心理類問題等等。農村中小學卻把教學和心理健康教育看作毫不相干的事，這就是觀念問題，辦學思想問題，也是不重視學生心理健康教育的最根本原因。

第三，農村中小學從校長到教師，還存在一個模糊認識，就是心理健康教育針對的是個別學生而非全體學生，因此不會專門設一處咨詢室，指定一名教師前去“坐診”，等待“病人”前往。另外，我國特定的文化背景特別是農村學生的封閉型心理，不會大大方方進咨詢室向老師傾訴，更何況沒有以全體學生為基礎的專場心理教育輔導課，許多學生把心理問題和品行問題混淆一起，錯誤地認為心理問題就是品德問題，都是見不得人的。因此，農村中小學心理咨詢室門庭冷落在所難免，但這并不意味著農村學生就不需要進行心理引導和疏通。農村學校心理健康教育必須面向全體，以面帶點，點面結合，才能達到預期效果。

第四，農村中小學師資力量薄弱，升學壓力大，開展心理健康教育怕浪費時間，沖擊學習，更舍不得在心理教育軟硬件設施方面投資。

采取對策及時矯正

去年下半年，蘭州市對5所中學的8450名學生進行了心理方面的多角度全方位調查，結果得出35.8%的學生在性心理、人際關系、師生關系、親子關系等方面存在明顯心理偏差。觸目驚心的學生心理問題案例和權威機構的調查結果，以及種種現狀和資料顯示，學生心理健康問題已成為擺在每一個教育工作者面前十分緊迫的課題和任務。胡錦濤總書記在十七大報告中指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。動員社會各方面共同做好青少年思想德育教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境。”

由于個人成長環境等諸多因素影響，當今中學生心理問題比以前更為普遍，更為突出，特別是農村中學生家庭負擔的沉重、升學就業的壓力、獨生子女的增多等原因，致使心理問題導致的偏差和案例急劇增多。

第一，教育部門要高度重視中小學心理健康教育，加強教師特別是班主任心理教育方面的培訓，從師資力量上保證心理健康教育的有效開展。目前的現狀是教育部門逢會必講安全問題和心理健康教育工作，但實際重視程度遠遠不夠。教師心理健康知識水平很大程度上決定學校心理教育效果，因此培訓師資人才是關鍵。中學心理教育雖然不要求每一位教師都能夠達到專業人員的水平，但至少對于學生中出現的常見心理問題和心理障礙能夠進行指導，這樣，才能針對學生中的心理障礙和心理疾病采取有效措施。

第二，教育部門要盡快制定出臺加強中小學心理健康教育的新舉措，改革完善學校評價方案，把心理健康教育納入中學教學體系之中，進課堂、定課時，保證學生均衡接受心理健康教育。

第三，學校方面，心理健康教育要與課堂教學活動有機結合起來，變被動為主動，面向全體學生進行心理健康輔導。世界衛生組織心理衛生處指出:“學校是組織學生進行心理健康教育最適宜的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉變學生的行為。”因此，不同學科運用不同教育方式，在各學科中滲透心理健康教育，是心理健康教育最重要、最有效的途徑。