遠程教育，打開放眼世界的窗口

〔關鍵詞〕 遠程教育；課堂教學；作用

〔中圖分類號〕 G434〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0018—01

現代遠程教育進入農村學校教學領域后，極大豐富了課內外教學資源，開闊了廣大師生的知識視野，進一步優化了課堂教學手段，有效提高了課堂教學效率，同時使學生的學習能力和思維習慣得到了較好的培養。

一、 增強了學生的自主性，轉變了學生學習意識

課堂教學改革的核心之一是把學生被動性學習轉變為主動性學習，讓他們在真實的教學環境中學習并接受挑戰性的學習任務，而遠程教育則在這方面為學生提供了有效的輔助工具。

1.其新穎獨特的學習形式創設了學習的最佳情境，調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。教材中的許多知識利用傳統的教學模式教學，學生很難接受，收效甚微，而利用遠程教育資源結合教學實際配以聲音、圖像、文本等信息，就能生動再現課文情境，吸引學生的注意力，使學生產生身臨其境的體驗、感悟。

2.增強了學生學習的主動參與性。利用衛星資源教學通過“教學目標—引入資源—開展活動—師生參與—發展評估”五個環節的教學模式，體現了學生的參與性，并把教學過程轉變為目標明確的專題活動過程，符合教學改革的趨勢，在此過程中也實現了師生之間、生生之間的多向互動交流。

3.培養了學生自主學習能力和合作精神。教師可引導學生進行信息資料的搜集、加工、處理或者自主式閱讀與寫作。學生可以在資源中尋找自己所需內容，比如，可以通過“學習指導”欄目中的“課程輔導”的視頻、文本信息自主地進行預習，還可以通過“課后提高”鞏固所學知識及補充知識，也可學習一些課外知識。這樣，在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習、合作學習的能力。

二、豐富了教法的靈活性，提高了課堂效率

1.直觀演示，增強學生的感性認識。利用遠程教育資源把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、不易實現的實驗，通過動畫、視頻等形式，進行直觀形象的展示。在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生從多渠道、全方位獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，并上升為理性認識奠定基礎，培養和提高了學生的思維能力。

2.創設情境，激發學生的求知欲望。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。利用遠程教育資源，能生動再現課文情境，使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的環境中，吸引了學生的注意力， 從而提高了學生的學習興趣。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效率。

3.激發情感，觸發學生的情感共鳴。在情感教育時，教師最大的困惑和無奈也許就在于老師講得激情昂揚，而學生卻表情冷淡，無動于衷。這時就得充分發揮遠程教育資源圖、文、聲、像兼備的優勢，這些資源能對學生進行多感官刺激，促使認識心理產生激勵效應，從而調動學生的興趣，強化學生有意識地參與情感感悟。

4.抽象釋疑，強化學生的認知過程。小學數學中尤其是高年級教材內容相對比較抽象、空洞、枯燥，學生往往很難理解，而遠程教育資源將枯燥的知識形象化、趣味化，能更好地幫助學生理解知識。

5.拓展延伸，促進學生的全面發展。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。

三、教材呈現多元化，加快了資源整合

信息技術與小學課程整合，就是把信息技術與各學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科教學作為信息技術的有效載體，從而提高教與學的效率。

遠程教育資源與學科課程有機整合，可以使教育資源與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，使我們更好地完成課程目標，提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新以及利用的能力和協作意識，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

總之，遠程教育工程的實施，為農村中小學教學開拓了一個嶄新的平臺，有效地促進了學科資源的整合，優化了課堂教學結構。