石本無火，相擊乃生靈氣

〔關鍵詞〕 問題情境；發展平臺；交流空間；合作探究

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0024—01

中學《思想政治課程標準》要求教師要在教學中體現新課程改革的理念，使每一位學生得以發展，成為一個“整體的人”。為實現這一目標，近年來，廣大思想政治教師在教學中進行了不斷的探索。如果說獨特的教學組織形式和學生有效的學習方法是實施思想政治課素質教育的一把“鑰匙”，那么什么才是與思想政治新教材的互動性內容相匹配的“鑰匙”呢？我認為那就是合作性學習。

筆者就如何在思想政治課堂教學中進行合作性學習作了一番嘗試，總結如下，望與廣大同仁交流。

一、創設問題情境，引導合作探究

《思想政治課程標準》指出：新一輪的課程改革的核心任務是改革學生原有的單一的、被動的學習方式，建立旨在充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化學習方式。為此，思想政治教師要緊密聯系學生的生活實際，創設各種情境，為學生提供從事思想政治學習的機會，激發學生的興趣，以培養學生合作探究的學習習慣和能力。

如在學習八年級《走近父母》一課時，我借用了中央電視臺《父母是孩子最好的老師》的公益廣告，讓學生制定出周末孝敬父母的計劃在全班交流。這樣不但使學生懂得了怎樣孝敬父母，而且使孝敬父母這個看似簡單的問題，在學生心目中迸發出火花。

二、提供發展平臺，引導合作探究

心理學研究表明：動手操作可以使學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱，從而幫助他們理解知識。教學實踐也證明動手操作能順應學生好奇好動的特點，讓學生的各種感官都參與到學習中去，多方位、多角度觀察事物，使其思維活動內化為理性知識。因此，教師要盡可能地為學生提供發展平臺，使其健康成長。

如在學習七年級《新的起點》這一課時，我讓學生人人制作一張自己的“成長卡”，然后分組進行交流，形成“集體成長卡”。這樣不僅讓學生“動”起來，而且培養了學生的集體成長意識和團隊合作精神。

三、營造交流空間，引導合作探究

合作學習是新課程所倡導的最重要的學習方法之一，它可以培養學生的合作意識和團隊精神。在合作探究中學生與學生互相幫助，取長補短，實現了知識的融會貫通?！端枷胝握n程標準》指出：教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事思想政治活動的機會，幫助學生在合作探究與交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、思想和方法。因此，在教學中教師要選擇適當的切入口，提供研究材料，讓學生組成學習小組進行合作探究。

如在學習八年級《順境與逆境的雙重變奏》這一課時，我引用了課本上《高速公路的彎道》這一內容，并讓學生觀察學校附近的高速公路，再通過小組交流，探究“高速公路為什么必須設計彎道”這一問題，學生合作探究得出原因后，再讓他們聯系生活實際，使之深刻認識到人的一生不可能一帆風順，順境有時可能會使人產生盲目、樂觀的情緒；逆境卻可以磨煉人的意志，使我們走上成功之路。

四、聯系生活實際，引導合作探究

有效的合作探究活動應該建立在學生已有的生活經驗基礎上，同時學生的學習熱情和積極性很大程度上取決于他們對學習材料的感受與興趣。因此，在思想政治教學中，教師要善于利用學生的生活經驗，不斷挖掘身邊的思想政治學習材料，提供更多的思考與探究的機會，以培養學生的創新能力。

如在學習八年級《與挫折同行》這一課時，我根據當地遭遇霜凍后油菜籽亟待收割，某一同學的母親重病在身，而他的父親又外出打工的實例，讓學生們為這位同學就“如何戰勝挫折，渡過難關，好好學習”支招。由于實例貼近學生的生活實際，我將學生分完小組后，各小組分別從生活、學習、思想方面提出了切實可行的建議。這樣，既使學生認識到如何戰勝挫折，又使他們受到一次良好的“扶危濟困”的品德教育。

總之，新的課程改革提倡在教學中運用合作性學習，就是要求從以學生為主體出發，巧妙地運用學生之間的互動性，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會互相切磋、共同提高。在合作交流、探索的過程中，學生人人動手、各個動腦、互相交流，學生的主動性得到了充分調動，聰明才智得到了充分發揮，產生了求知和探求的欲望。在這一過程中，教師則要擔當好組織者、引導者、合作者的角色，善于創設情境，抓住切入點，引導學生樂于動腦、勤于動手，主動探索，合作交流，從而培養學生的創新精神和實踐能力。