怎樣處理初中數學“教”與“學”的矛盾

〔關鍵詞〕 備課；反饋信息；家庭教育

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0031—01

隨著教育改革的逐步深入，學生已從以往的被動聽課中走了出來，逐漸形成了自己的主體地位，教師也自然而然地成為了一節課的組織者與引導者。然而，初中學生的參與意識與思維能力都比較差，往往很難將其引導到討論的問題上去，或者在討論的過程中他們往往會避重就輕，走上岔路。這樣，教師的引導與學生的討論勢必會占用課堂上大量的時間。再加上學生的練習時間，教師基本上就沒有過多的時間可利用，這樣，一節課的知識就要靠學生自己的討論與總結而得出。但限于學生自身的特點，這顯然是不太可能的，這自然就會導致課堂學習的效果大打折扣。然而，若想讓教師將一節課的全部內容比較系統地傳授給學生，這又會導致學生失去課堂練習時間，從而也會影響到教育效果。因此，解決“教”與“學”在時間上的矛盾問題已是迫在眉睫。

認真備課在一次教學過程中，由于我備課不是太扎實，因此在教學的時候盡管覺得自己講得頭頭是道，學生聽得也是有滋有味，但下來仔細看了課本后才發現教學的時候沒有很好地把握教學的難點與易錯點，導致學生在課堂上聽得一清二楚，下來做題卻是似懂非懂。

因此，只有當教師認真、扎實地備好課，才能真正掌握每節課的重點、難點及易錯點，才能做到哪些內容該詳細講解，哪些內容該特別強調，哪些內容可讓學生自己討論解決。這樣，學生既可參與其中，發揮其主體作用，又可學到該學的知識，從而提高課堂上的學習效果。

及時獲得學生的反饋信息在課堂教學的同時，教師還要及時了解學生學習的情況，以便做出及時、有效的處理。在教北師大版七年級數學第二章“有理數的運算”時，盡管教學過程中我很好地把握了教學的重點、難點及易錯點，但學生聽課時會注意力不集中，這自然也就導致學生對這節課的內容沒有學透。又由于我的測試不及時，最后造成的后果就是這部分內容成為他們以后做題及學習的絆腳石。

因此，我認為在課堂教學之后僅靠作業獲得學生的學習情況是遠遠不夠的，因為作業有它的不足之處，比如：作業量小導致所反映的知識點較少；學生做作業時由于種種原因抄襲作業導致反映的情況不真實；教師由于每天所閱的作業量較大導致批閱作業時無法詳細批閱。故而，教師只有及時地進行測試，才能較詳細、真實、有效地了解學生的學習情況，若存在問題的學生不多，則可單獨補救，若較多，則說明該節課不成功，需要有正確、合理的補救措施。

適時與家長取得聯系，了解學生在家的學習情況家庭教育是造就人才的重要環節之一，良好的家庭教育、家庭環境可以培養學生的良好行為習慣、文化素養，及時、有效的家庭教育可以結合學校教育改正學生的不良行為或心理障礙。因此，教師與家長的緊密聯系就顯得十分必要。

另外，新課程改革致使學生所學的知識比較零亂、簡單，而所要解決的問題卻往往較難并且涉及的面也較廣，只有學生通過大量的練習才能克服這一問題。然而，學生在學校已有很多的課程占用了他們的時間，因此，教師只有通過聯系家長，借助家長的督促使學生做課外練習，才能鞏固、加深學生當天所學的知識，以形成體系。

總之，在本著造就全能型人才的今天，在新課改的浪潮中，“教”與“學”在時間上的矛盾已是一個直接影響到學生學習的重要因素，因此，解決這一問題是提高學生學習成績的必由之路。我所做的還遠遠不夠，還需付出更多的汗水與心血。