多媒體在數學教學中的應用

〔關鍵詞〕 多媒體；動畫功能; 音像功能；反饋評價功能

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0046—01

在小學數學課堂教學中，為了能將數學知識與學生的生活實際聯系起來，教師經常會創設一些合理有趣的情境。在教學中，教師要對學習內容深入剖析，然后進行重組，這樣才能更好地促進學生構建科學的數學體系。在數學教學中合理地應用多媒體可以創設需要的教學情境，使一些抽象的數學知識更加形象、直觀。

一、運用多媒體的動畫功能

在小學數學教學中，有些知識很抽象，教師難以講清楚，學生理解起來很困難。此時，教師就可以借助多媒體的動畫功能，把抽象的概念具體化，復雜的算理簡單化，枯燥的知識趣味化，靜止的問題動態化，從而幫助學生理解。如，在教學《圓的畫法》一課時，教師可以利用多媒體先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直到另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣教學，學生會牢牢地記住畫圓的每一個步驟和要領。多媒體可以將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進學生對知識的理解。

二、運用多媒體的音像功能

計算機可以將外界搜集的圖片、圖像，配合恰當的音樂加以編輯，然后形象、直觀、準確地將事物的變化過程及相互之間的關系展示到學生面前。在教學中，教師可以將一些抽象的數學知識，運用多媒體的音像功能，結合教學目標，把教學內容以生動、有趣的形式為學生展現出來，使學生獲得大量的感性經驗。如，在教學三年級下冊《平移與旋轉》一課時，教師就可以將生活中的推拉窗戶、升降國旗、火車前進及纜車、汽車剎車的過程等配合音響效果展現出來，學生邊看邊議論，在觀看的過程中學生自然地將抽象的平移概念與生活經驗聯系起來。這樣，不僅縮短了教學內容與學生之間的距離，加快了學生對知識理解的進程，還擴大了課堂容量，提高了課堂教學效率。

三、運用多媒體的網絡功能

運用計算機的網絡功能，可以為教師提供大量的課程資源，彌補教師的技術缺陷。同時計算機的網絡功能又可以將一些優秀的課堂教學實例展現在學生面前，還可以將學生受生活環境和學習環境限制的一些事物展現出來，豐富了學生的知識面，拓寬了學生的視野。如，在教學《分數的初步認識》一課時，大量的網絡資源為教師提供了豐富的課件素材，許多教師下載課件《分一分》中把一個蘋果平均分成兩半的過程加以利用，使學生知道了分數是在人類生產和生活實踐中產生的，同時理解了分數的意義，積累了分數的數感。然后再結合學生實際設計出相應的鞏固練習題，這樣極大地提高了數學課堂教學效率。而有些課程由于受生活環境和學習環境的限制難以達到預期的教學效果，教師就可以直接利用網絡資源，為學生下載優秀的課堂實例，再根據課后的反饋信息，適時地輔導，這樣使學生的學習空間得到拓展，使學生的學習能力得到提高。

四、運用多媒體的反饋評價功能

在教學中，教師要根據學生的年齡特征和認知規律，通過運用計算機靈活、具有趣味性的動畫功能，對學生進行及時有效的評價。如，在低年級的教學課件制作時，教師就可以應用多媒體的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放1～5秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一位掉眼淚的小朋友。通過反饋，學生既看到了自己的進步，又認識到了自己的不足，從而促使他們自我激勵，獲得獨立發現的愉快體驗，不斷提高學習的內驅力。總之，這種新的評價方式，不僅能調節課堂氣氛，還能調動學生的學習積極性，使學生愉快地學習。