激發興趣，英語教學的關鍵

〔關鍵詞〕 英語教學；激發興趣；方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0050—01

教師只有激發學生的學習興趣，才能使學生產生積極的學習動力和樂學的內驅力。興趣還可以使學生形成積極健康的心態和情感態度，從而樂于接受教師的教育。那么，在英語教學中如何激發學生的學習興趣？

一、直觀教學法

直觀教學法就是利用直觀物品進行教學的方法，在課堂教學中充分利用實物、簡筆畫、掛圖、圖片、VCD、錄像、電腦、投影及幻燈、錄音機等多種教學媒體，為學生提供一定的生活情景，使交際場面更富有真實感。教學媒體的應用，使教學內容形象、生動，有助于學生領會交際內容，為學生提供地道的英語讀音，讓學生模仿練習。直觀教學法使學生聽覺、視覺、感覺都參與到學習活動中，有助于學生加深對教學內容的理解，調動學生的積極性。在提高學生學習興趣的同時，為了保持學生對英語學習的熱情和興趣，我經常嘗試采用多種直觀教學法，讓師生在英語課堂“導”“演”最佳場景。

二、情景創設法

語言學習的目的是在實際生活中運用語言。掌握實際用語之前，教師首先要創設情景，讓學生在特定的情景中感受、參與、實踐，最終達到熟練運用的目的。在學習購物交際用語的時候，教師可以把講桌設為柜臺，學生設為店主和顧客，學習用品設為待售商品來創設情景。在學習職業時，教師做不同職業的典型動作，為學生創設職業交際用語的情景。在學習指路、問路時，可以制作圖片標明各種建筑，如：Hospital，Bank，School，Bus Station，Police Station等，讓不同學生拿著圖片，把走道設為不同街道，創設一些學生向陌生人問路的情景。在進行生病就醫教學時，提前準備白大褂、大夫帽、聽診器等，讓學生扮演醫生和病人進行對話。通過對話、表演、游戲等方式創設的真實情景，活躍了課堂氣氛，發揮了學生的想象力，并把“學英語”有機地結合起來了，體現了學以致用的學習方法。學生體會了學習英語的樂趣和成就感，在活動中知識得到了鞏固，能力得到了提高，學生學習英語的熱情也空前高漲，你還用擔心學生英語學習沒有興趣嗎？

三、因材施教法

“因材施教法”即對不同層次的學生進行不同難度的聽說讀寫訓練，強化學習動機，發掘閃光點，樹立自信心，以達到培養興趣的目的。有些同學思維活躍，模仿性強，教師要為他們提供靈活高效的訓練，用高密度、高速度的訓練，如看圖說話、表演、自由交流等方式提高他們運用英語的能力，使優生更優。有些學生學習相對差些，可創設一些生動活潑、簡單明了、寓教于樂的活動，通過反復訓練來激發學習的興趣，使他們有成就感，樹立努力學習的信心，對于這類學生應該多去尋找優點和進步，并恰當地給予肯定和鼓勵，讓他們時時刻刻享有成功的喜悅。這樣，既能滿足不同學生的學習需求，發展學生的個性特長，又有利于發展學生的智力，培養綜合能力，讓身心得到全面發展。

四、活動激趣法

學以致用，在運用中學。運用和學習英語都離不開活動，活動能激發學生高度的參與熱情，使學生體會學習英語的樂趣。英語活動大致有競賽（書法、朗讀、寫作、聽力、記憶背誦、故事講述、奧賽等），表演（英語晚會、課本劇、游戲、歌曲等），英語角（Free Talk，Topic Talk），英語學習園地等方式。

學習英語新《課程標準》，教師要明確英語教學的根本目的在于培養和發展學生學習英語的能力，激發和培養學生學習英語的興趣，切實完成教學的根本任務。教師只有以學生為主體，面向全體學生，尊重學生個性差異，教學方法因人而異、靈活開放、公正平等，才能使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；才能發展學生自主學習的能力和合作精神；才能使學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式完成基本技能的訓練，促進學生交際能力的提高。也只有牢牢抓住“興趣”這根主線不斷研究、不斷探索，才能適應新教研、新教改的需要，也才能更好地完成英語新《課程標準》賦予教學的重任。