高中物理學習中的成功教育

〔關鍵詞〕 反復失敗；自信心；心理障礙；獨立思考

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0052—01

經過大量的資料和調查顯示，對物理學習感到困難的學生有一個共同的特點就是不管這些學生一開始變差的原因有多么大的差異，但有一個過程卻是一樣的，就是他們經歷了一個學習上反復失敗的過程。學習反復失敗必然導致學生喪失學習的自信心和積極性，形成了消極的自我概念和失敗者心態，從而喪失了學習的原動力，反復失敗的惡性循環導致內部動力機制的缺損，最后使學習越來越困難。

物理學科是高中較難學的學科之一。很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。所以，學生普遍出現對物理厭學，或者本來是有信心學好物理，但經常碰到不會做的課外題，信心被打擊得一干二凈，甚至是未學就先生恐懼感。學習物理困難的學生學習障礙不消除，自信心不建立，學生的學習積極性就不能形成，那么學習習慣、學習技能、基礎知識等一系列與后續學習有關的問題都不能解決，學生學習物理的困難從根本上也就無法改變，這樣整個矯治工作的效果就可能事倍功半，乃至于徒勞無功。所以要學好物理學，首先是要讓學生消除心理障礙，樹立自信心、培養成就感。

一、正確引導，消除心理障礙

要樹立自信心就必須先讓學生學習一些力所能及的內容，做一些力所能及的物理題。在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不要求學生一次到位，根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高而螺旋式上升。

在復習《機械能守恒定律》中，為了使學生能較好掌握定律的內容、條件及其應用。先復習重力做功與重力勢能的改變、動能定理、功與能的關系等，先掃清學習中的外圍障礙，再進行分析定律內容、公式，以及成立條件的討論，接著安排學生做練習，讓學生從解題中得出應用定律解題的基本步驟。使學生能較好掌握知識及其應用。

二、成功及成功教育

學困生對學好物理往往信心不足，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。所以對學生首先要講清、講細每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質、單位、適用條件及注意事項。在講動能定理時，首先應讓學生清楚為什么要引入這個定理，這個定理是如何推導出來的，接著再點明動能定理不僅適用于恒力也適用于變力，再層層深入分析動能定理的應用，最后用一些學生力所能及的習題進行鞏固，使學生既能學好知識又能體驗到成功的快感。在不知不覺中培養學生的信心。

充分展示知識發生發展的過程，幫助學生建立準確的物理模型。物理教材安排的教學內容已經選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，更具有高度的抽象性。所以教師可以自己制作一些簡單的器材和圖形圖片等來降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方法和思想寓于情景的建立和分析過程之中，自然地“悟”出其中規律，從而潛移默化地使學生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法。例如，在講力的分解時，首先用一條牢固的長繩穿過一把學生坐椅，請兩位同學各執長繩的兩端并與坐椅成一角度，努力將此繩拉成水平直線狀，結果是無論他們用多大的力都不能將繩拉直，然后再和學生一起討論為什么。

三、鼓勵獨立思考

培養獨立思考的能力和習慣可以提高學生各方面的素質。能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。如：在學習初速度為零的勻加速直線運動的公式時，教材的正文沒有列出，可以要求學生自己推導，使學生自己去思考、探索。有些非主干知識，可以放在習題中在習題課上解決，既可以減輕學生負擔，又有利于學生獨立鉆研。能培養學生在研究的過程中獨立思考和鉆研的積極性，大大提高學習物理的興趣。

學生學好物理非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工程。對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛學生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科的特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行教育和培養，并注重在過程中培養學生的學習興趣，從而使之形成較強的學習動機。為了鞏固學生的學習熱情，還要使不同類型的學生獲得不同程度上的成功，以此保證各類學生學習上的良性循環。