利用直觀教學手段提高地理教學效果

〔關鍵詞〕 插圖；地理略圖；多媒體教學

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0056—01

中學地理教學內容涉及面寬，范圍廣，教師單靠傳統的教學方式是難以完成的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等，以及多媒體課件、動畫、電視、錄像、幻燈片等直觀教學手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣，提高教學效果。

一、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

地圖是地理教學中最常用的教具，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理學的“第二語言”。而中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、圖片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文，圖文結合的目的，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力，有效提高課堂教學效果。如在學習非洲的薩瓦納氣候時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區分干、濕兩季的特點。教師則可以用“熱帶草原景觀圖”指導學生觀察當地干、濕兩季的自然景色：濕季時，草原蔥綠，樹木青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草木凋零，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景象。通過觀察掛圖，再聯系氣壓帶、風帶隨太陽直射點的移動規律，可以讓學生認識到當地處于赤道低氣壓帶和信風帶影響下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風帶控制，降水較少，進而理解了干、濕季節交替的原因，掌握了薩瓦納氣候的分布規律及特點。

二、認真設計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，教師有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點的效果，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，達到了視聽結合，手腦并用，思維集中，印象深刻的目的，也提高了學生的學習興趣。如在講長江的內容時，教師可先在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學生講干流像一個不規則的英文字母W，講到哪里就畫到哪里。然后講長江上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標在干流上；接著講長江的支流，用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；最后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當的位置上，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。這樣有形有意，展現在學生面前的地理略圖給學生以動態的感覺，它可以特別體現事物的特征，發展學生的觀察力、注意力和思維力，增強了學習地理的主動性和積極性，有效地提高了課堂教學效果。

三、充分利用多媒體教學手段，進一步提高教學效果

多媒體教學是現代化教育的重要組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學效率的有效途徑之一。多媒體教學使得地理教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。它不但能增大教學容量，提高教學效率，而且可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實教材內容，豐富感性材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，充分傳達教學意圖，有利于解決重點和難點問題。利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學生注意力的保持，提高學生的學習興趣，有利于提高教學效果。如在講“黃河下游——地上河”的概念、形成過程和原因時，教師可先展示繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著用動畫演示黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高，人們就必須要不斷加高堤壩，這樣，就演示出河床高出地面的清晰過程。一步步的演示，再配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展現在學生面前，便于學生理解和掌握。