運用多維視角 拓寬立意視野

【文題呈現】

陳小姐帶著在BB車中熟睡的1歲大的孩子乘公交車，司機讓陳小姐將BB車折疊放好，否則就要購買1元的行李貨品票。陳小姐表示，如果把車折疊起來會把孩子弄醒，而車上沒有空座位，把孩子抱在手中乘車又很危險。她認為司機的要求不合理，堅決不交這1元錢，而司機拒不開車。為了這1元錢，陳小姐與司機“對峙”數小時，期間陳小姐多次報警，警察兩度出警，車上數十人被迫轉車。最后，在警察苦口婆心的勸導后，陳小姐搭乘警車回家。

此事引起了社會各方面的反響，議論不一。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不少于800字。不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。（2008年3月廣州市一模作文試題）

【立意指津】

立意是指研究、領會和挖掘材料的意圖，確定主題的能力。立意是決定作文成敗的關鍵一步。若審題立意不當，行文便“南轅北轍”。許多學生平時在進行材料作文寫作時，往往被審題立意所困惑，一時打不開立意的思路，心慌意亂，甚至無從下手。有時，雖然運用了抓關鍵語句法和辨明關系法等材料作文的通常立意方法，但仍不奏效。這主要是立意時的思維狹窄，思路不開闊而受阻，在考場上由于緊張表現得尤為突出。因此，運用多維視角，不失為考場材料作文立意的一劑良方。

那么如何迅速、有效和簡便地掌握多角度審讀材料的方法，拓寬立意的視野呢？通過多年的教學實踐，筆者認為運用多維視角審視材料，就會出現立意的一片新天地。下面以上述材料為例分析：

一、材料中往往會出現多個“人”和“物”，一般而言，有幾個“人”和“物”就可以從幾個角度切入立意。

材料中出現了“陳小姐”、“司機”、“警察”、“其他乘客”和“小孩”，不難得知小孩不具備行為能力。因此，可從陳小姐、司機、警察、其他乘客的視角立意：1.不能因為一己私利而不顧他人的利益；2.堅持原則；3.警察是最可愛的人；4.助人為樂，要懂得禮讓；5.要有謙讓的精神，要學會忍讓，學會讓步、寬容、大度，學會體諒他人，為他人著想，構建和諧社會靠大家等。

二、材料中如果存在幾組關系，就可以從這些關系的視角來立意。

材料中有：陳小姐與司機之間是消費者與服務者的關系；陳小姐與警察為警民關系；陳小姐與其他乘客是個人與集體的關系；陳小姐與其小孩是親人關系等。因此，可分別立意為：堅持原則，維護自身利益；人民公仆為人民；如何兼顧個人利益與集體利益；母愛等。

三、材料中存在幾個“因”，就有幾個立意的角度。

材料中造成車上數十人被迫轉移的結果，有哪些原因？分析得知：陳小姐堅決不交1元的行李貨品費；司機遇到特殊情況未妥善處理而拒不開車；其他乘客冷眼旁觀等。對此，可立意為：不能把個人利益凌駕于集體利益之上；處事不可一味固執；冷漠與助人為樂等。

四、針對材料，通常可從“肯定”、“否定”和“辯證”的視角立意。

以司機為例，我們既可以正面立意為：1元錢事小，原則事大；也可反面立意為：處事要靈活；還可以辯證分析司機要這1元的行李費，不是刁難，而是遵照公司的有關規定，同時他又未能考慮陳小姐的特殊情況，從而可立意為：原則與人情。

如果材料中鮮明地體現了命題者或人物的態度和感情，就可據此立意，并非一定要琢磨從其他方面立意，否則往往會立意不當。上述材料中“警察兩度出警”，“最后，在警察苦口婆心的勸導后，陳小姐搭乘警車回家”等語句流露出了對警察的肯定和贊揚的情感。因此，宜從“肯定”角度立意，而不宜從“否定”角度立意。

運用多維視角，打開和拓寬材料作文立意的新視野，可讓學生寫出視角獨特的佳作。但是，我們要謹防一篇文章中出現多個立意角度和立意模糊的現象。打開多視角立意時，我們應該結合自身的寫作興趣、占有素材和考慮是否易出現與大多數考生相同的立意，選擇一個最適宜自己作文的立意角度切入，獨辟蹊徑，就一定會使你的作文不同凡響，贏得高分。

（作者單位：安福中學）