談高校漢語言文學教育中的素質教育

摘要：在社會不斷發展和對應用型人才的需求不斷增加的大趨勢下，在我國逐步提高學歷層次，高等教育由精英培養變為應用型人才培養的大眾化背景下，高校漢語言文學專業如何在教育教學中轉變觀念、注重學生的素質教育問題被迫切地提到日程上來。這不僅關系到學校如何形成自己的人文學科教育特點和專業建設的拓展取向問題，更是學科專業在夾縫中參與競爭，求生存、求發展的大問題。

關鍵詞：素質教育；教學法；教學模式

一、高校素質教育的理念

素質教育首先是一種現代化的教育思想，是一種以社會為基礎、以人為本，而不是以書(知識)為本，更不是以分數為本的教育實踐，是追求個性全面發展教育理想的現實選擇。如果說，我們一時還無法科學完整地描述素質教育的精確定義的話，至少我們可以知道我們從素質教育中期望什么，應該說我們期望素質教育能在宏觀上帶來教育結構的大調整，造就不同類型與層次的人才；在微觀上素質教育主要培養學生一種精神、一種追求，養成現代人的現代品質，以及充實的生活態度，而不僅僅是使學生獲得某種具體實用的知識技能。我們所追求的素質教育，在結構上，它是一種全時空的立體教育；在過程上，它是一種多途徑的整體教育；在性質上，它是一種以人為中心、以社會為基礎的主體教育；在目標上，它是一種培養多種人才的復合教育；在師資上，它是一種人人參與的全員教育。

二、實施素質教育的教育創新

1、全面推進素質教育，就意味著我們的教育必須全面創新

這主要由兩個因素決定：一是21世紀新時代的挑戰；二是我國現行教育的弊病極不適應新世紀對人才培養的質量要求。

現行教育中不符合素質教育要求的主要弊端有：(1)過分強調學科知識，忽視學生綜合能力的培養；(2)忽視學生主體作用的發揮，學生長期處于被動學習的狀態；(3)學校教育過于封閉，缺乏和社會生產生活的實際聯系，不利于培養學生的動手實踐能力。

2、實施素質教育的教育創新是全方位、多層次的

(1)實施素質教育的教育創新首先是多層次的，第一個層面是社會層面。創造一種實施素質教育的政策和社會環境，就是要改變社會的教育觀念、人才觀念和用人制度。學歷與能力、文憑與水平不是一回事，但現實社會中。人們重名不重實的傾向十分嚴重，缺乏一種寬松的社會環境，給教育松綁，解放教育、解放學校、解放校長、解放老師、解放學生勢在必行。第二個層面是教育系統層面。教育系統要創造一種成才的制度化環境。簡單地講，就是教育要為各種人成才創造條件，拓寬成才的路子，創造多種成才機會，為一個人的終身學習、不斷適應環境創造條件，為學生走上社會創業打下堅實的基礎。

(2)實施素質教育的教育創新又是全方位的。素質教育的教育創新涉及的內容很多，如教育觀念的變革、教育內容的變革、教育方法的變革、教育手段的變革、考試制度的變革、教育環境的優化、學制的變革等方方面面的內容。素質教育的核心就是通過教育的一系列創新變革，實現創新教育。現行教育的全方位創新是實施真正意義上的創新教育的基礎和前提，也可以看成是一種廣義的創新教育。

三、高校漢語盲文學教育中實施素質教育的必要性

1、是教育目標的要求

眾所周知。教育是培養人的社會活動，教育的最終目的并不只是讓人學會認識若干條自然規律或一兩種技能，而是使人得到全面有效的發展，成為一個適應社會發展需要的合格人才。

2、是實施新一輪課程改革的需要

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出，新課程的培養目標要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，要使學生具有科學素養和人文素養，在各科的課程標準中，都提出要真正體現知識、能力、態度的有機結合，把情感、態度、價值觀作為教學目標的重要內容。新頒布的課程標準，將漢語言文學專業學科的性質界定為“工具性和人文性的統一”，并明確指出：“漢語言文學專業具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該重視漢語言文學的熏陶感染作用和教學內容的價值取向。”

四、高校漢語盲文學教育中如何實施素質教育

1、改革教學模式，提高教學質量

(1)采用指導一讀書教學法

“指導－讀書”這種教學法，體現了教師的主導作用，同時也適應了學習的自覺主動性、選擇性等特點。這種教學方法對教師提出了更高的要求，教師要由教“書”向教“學”轉化，重點教“學”法。在啟發式教學的四個主要環節激活興趣、啟迪思維、發展能力、疏導認知中。教師應充分發揮主導和宏觀調控的職能，為學員的思維發展和能力的培養穿針引線、開路搭橋。

(2)采用指導一研討教學法

講座時，教師要盡可能讓每一個學生有發言的機會。以了解其對問題理解的程度。對發言中表現出的有創見的思想火花，教師要以善于求異、樂于思維的科學態度，發揮學生心理成熟、經驗豐富的特長，使講座的觀點更加明確、完善和充實。

2、改革考試，使能力與素質有機結合

(1)綜合素質測試

測試方法是否科學在一定程度上決定著素質教育的質量和水平，在漢語言文學單科結業測試中，要盡可能從單純的知識測試轉向綜合素質的測試。考試命題盡可能避免考核某些知識點，而應強調學員對漢語言的整體把握和理解，對文學作品的賞析。對語言材料的概括能力、語言文字的表達能力等素質測試，使學生獲得科學社會文化的知識和美感。

(2)能力傾向測試

漢語言文學測試的內容和形式是將知識與能力的考查有機結合，并以考查能力為核心，如對綜合分析能力、概括能力、語言表達能力的考查。考查能力著眼于“用”的方面，以“用”測“能”，強調學習知識為應用，重視運用所學知識解決問題的能力考查。

3、加強語言表達能力的訓練

學生往往有膽怯、自卑的心理，覺得自己說得不好。怕別人笑話。

首先，要鼓勵學生突破心理障礙，樹立自信心。營造一個熱烈、友好的氣氛。幫助他們樹立正確的觀念。重視漢語言文學素質，調動學生學習的積極性、自覺性，提高學習效率，達到學習目的。

其次，系統地教授會話規則及交際策略方面的知識，以提高學生的會話水平。學生們往往對于說話時的分寸感掌握得不好。這與他們缺乏社會經驗有直接關系，所以系統地學習會話技巧是很重要的。

在高校漢語言文學教育中實施素質教育。關鍵是要通過教育創新。營造一種良好的教育生態環境，充分體現出新世紀教育的多樣性、豐富性和創造性，使各級各類教育都能得到和諧充分的發展。