教師應該用“情”激發學生的學習興趣

學生被動學習乃至厭學的原因之一。就是在他們眼里知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現象，就要善于發掘蘊涵于知識本身的情感，并善于藝術性地賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值，對于自己感到有魅力和價值的東西，學生怎能不孜孜以求呢?

在傳統的課程實施中。我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師認為，只要做到“傳道、授業、解惑”。就是盡了自己的責任。只要盡了這個責任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實不然，新課程要求我們不僅“傳道、授業、解惑”，而且還要對學生用“情”。因為沒有情感的教學是沒有生命力的。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。帶著沉重的心理惶恐感，學生怎么能自主學習呢?如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴著的是漠然的神情。那么，帶給學生的只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學習活動。

要給學生以豐富的情感，教師應該用一顆童心對待學生。教育是針對人的，而且是初為人的人。正如陶行知先生所說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，師生才會成為朋友，學校才會成為樂園。

要給學生以豐富的情感，教師還要用微笑來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物。都會使學生如臨春風，如沐春雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵、呼喚、鼓舞和關注性的語言當做傳遞情感的靈丹妙藥。在教學過程中。教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言。把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。

只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學生才能“有話總愛跟老師講，有事總愛找老師幫”。這種“求學”的境界。也正是學生主動學習、自主發展的重要標志。