關于法學課教學改革的幾點思考

職業院校法學課是一門對學生進行社會主義法制教育的公共課。它在普及學生法律文化，增強法治觀念與法律意識，維護社會穩定與和諧等方面起著非常重要的作用。新時期法學課教學也須與時俱進。深入進行教學改革，以適應經濟社會的發展要求。目前，職業院校及技工類學校法學課教學中存在著一些亟待解決的問題。對法學課的認識不明確、教學理念不清，教學方法和手段落后，考核方式和評價機制不科學、不完善等，因此，必須進行職業院校法學課教學的改革和創新。

一、明確法學課的性質是教學改革的前提條件

法學課的性質是思想品德教育課，法學課是在法制宣傳教育中產生的，其目的是對學生進行社會主義法制教育。通過傳授必要的法律基礎知識，使學生充分認識依法治國和以德治國，建設社會主義法治國家、加強社會主義政治文明建設的重要性、必要性、艱巨性和長期性，初步掌握馬克思主義法學的基本觀點，了解和認識中國特色社會主義法律體系，了解我國憲法和有關法律的主要精神和內容。樹立法律意識和公民意識，增強法制觀念和法律素質，正確行使公民權利，嚴格履行公民義務，自覺遵紀守法，依法維護國家和自身的合法權益。然而，在法學教學中，部分授課教師沒有深刻領會“法律基礎”課的性質，簡單地認為它是“法學入門”課，在授課過程中只注重具體的法律知識和講解，而忽視了對學生法律意識、法律素質及法律與道德的教育，忽視了學生健全理性人格的塑造。這就犯了“本來倒置”的錯誤，曲解了法學課的性質。因此。我們在進行法律基礎課教學的改革時，必須明確法學課的性質，這是我們進行教學改革的前提條件。

二、轉變教學理念，改革教學內容

教育的本質是要把學生培養成社會需要的、維護社會穩定和促進社會進步的人。強調人是社會的產物；從個人本位這一角度而言，教育的本質是應促進個人的全面發展。關注人的身心健康發展和生活的完滿幸福及健全的人格。教育本質的兩種價值取向并不是對立的，而是可以和諧統一的。長期以來我們重視了使人“成為某一種人的學問”，注重教育的社會本位價值取向，把人培養成社會所需要的“能工巧匠”，而輕視了使人“成為人的學問”。反映在教學上就是實用主義與功利主義。法律基礎課屬于高校“兩課”的一個重要組成部分，在教學理念上，我們應培養具有社會主義法治意識、道德高尚、精神世界全面發展、人格健全的人。

法學課的教學內容包括馬克思主義法學基本理論、我國的憲法和有關法律、國際法等。大體可以分為理論和應用。如何具體處理教學內容：應采取課堂教學、專題講座、課后自學三種形式進行教學。馬克思主義法學基本理論和國際法采用課堂教學，民法、刑法等基本部門法采用專題講座，經濟法、訴訟法等采用課后自學。課堂教學、專題講座、課后自學三者是相輔相成、緊密聯系在一起的。課堂教學、專題講座有自學內容，課后自學內容又有課堂答疑、課堂討論。要發給學生一份詳細的學期授課計劃安排表，包括課堂教學內容、專題講座內容、課后自學內容；各教學內容中。教師會重點講授的問題。要求學生課后應該準備查閱哪些資料，思考哪些問題，教師會補充發送給學生的資料。由于對整個授課內容作公開、明白、整體的安排，師生心里都有“一盤棋”，都作了充分而精心的準備。因而，授課時課堂氣氛活躍。師生互動有實效，課后學生反饋良好。教師針對教學內容印發給學生的補充閱讀資料一定深受學生歡迎。

三、教學方法與教學手段的改革

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的確立，職業院校法學教育的教學方法和手段也應順應改革開放的發展要求和市場經濟的發展步伐，從傳統的“填鴨式”教學方法和“一本書、一本教案、一只粉筆、一塊黑板”單一的教學手段中解脫出來，采用靈活、多樣、富有針對性的教學方法和手段。具體可以采用以下幾種教學方法：

1、講授與討論結合法

在講授清楚必要的知識點后，師生可就該知識點涉及的有關我國法治化進程中的問題展開交流討論。為了使課堂討論更具有實效性，教師應事先準備好討論題，留給學生較充足的醞釀思考的時間。

2、案例教學法

案例教學法可以使抽象的法律概念具體化，便于學生理解和掌握法律基本知識，提高學習積極性、主動性，提高學習興趣。案例教學不僅有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，而且還可以使學生更好地接受法治教育，提高法制觀念。

3、開放教學法

采用開放教學法可以把課堂學習和課外學習、校內學習和校外學習、理論學習和實踐學習緊密聯系起來。具體實施過程中，教師可根據實際情況來進行。如組織學生參觀監獄、旁聽法院庭審、組織法律知識競賽、開展法治調查等。

4、現代化教學法

使用現代化教學手段進行法學教學，教師應充分利用現代化的教學設備，憑借多媒體課件的制作和運用。把枯燥的法學理論和法律條文。用畫面、聲音、文字詮釋出來，這有助于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，充分調動學生的聽課積極性，使學生對理論的理解更容易、更深刻，可以提高教學效率。

5、啟發教學方法

重視對學生的提問是采用此種教學方法的關鍵，為學生提供詳盡的參考資料和信息是此種教學方法的前提條件。通過問答的方式，使學生自己尋找答案。起到啟發的作用，使學生構建自己的知識體系，形成自己的價值判斷。

四、改革考核方式，完善評價機制

法學課的考核是整個教學過程的有機組成部分和重要環節，也是檢驗教師教學效果，衡量學生掌握、理解知識情況的一個比較客觀的標準。傳統的考核方式是采用閉卷考試方式。只注重考查學生的識記、理解能力，忽視了學生運用法律知識解決問題能力的考核。這樣的考核方式不能全面整體評價學生的學習情況。因此，要改革考核方式，完善對學生的評價機制。具體考核方式不能全面整體評價學生的學習情況。教師可根據教學內容特點、學生學習反饋信息等建立多種評價機制。如可以把卷面考試與口頭陳述相結合，把閉卷考試、開卷考試和平時考查相結合，把學生的平時學習態度、學習情況、社會實踐等情況結合起來全面考核。多種評價機制可以合理、客觀、公正、全面評價考核學生，使考核方式與學生的學習形成一個良性循環，全面提高法學課的教學質量。