如何在數學課堂教學中培養學生的創造性思維

摘要：開展創新教育，開發人的創造力，培養人的創造性思維，是數學面臨的重要任務之一。培養學生的創造性思維，課堂教學無疑是主渠道。必須從傳統型教學、改良型教學向創新型教學轉變，才能完成培養學生創新能力的任務。

關鍵詞：教學；課堂教學；創造性思維

創新是人類社會發展和進步的永恒主題。開展創新教育，開發人的創造力，培養人的創造性思維，在數學課堂教學中我們尤其應當注重應充分尊重學生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，自己得出結論，支持他們大膽懷疑，勇于創新。本文結合教學實踐和學生現狀，對數學課堂教學中培養學生的創造性思維談一點粗淺的見解。

一、鼓勵參與，發揮學生主體作用

數學教學的本質是數學思維活動，因此要培養學生的數學創新能力，首先讓學生積極開展思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師必須善于傾聽不同的言論，鼓勵培養學生的好奇心理與探索心理，在教育教學中倡導互相合作，使學生成為學習的主體，主動地參與教學活動的全過程。

1、巧創情境，指導觀察，激發學生的學習興趣

亞里士多德作過這樣精辟的闡述：“思維從問題驚訝開始。”數學學習過程是一個不斷出現問題、分析問題、解決問題的動態過程。創設問題情境就是在教材內容和學生求知心理之間創造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境中去。精心創設問題情境是培養學生創造性思維的必要途徑之一。例如，教學“圓的認識”時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球。使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。提問：“你發現了什么?”學生們紛紛發言：“小球旋轉形成了一個圓。”小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去。”“我還看見好像有無數條線。”……學生這些樸素的語言中，其實蘊涵著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡。看到“無數條線”則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。

2、揭示、引導思維，提高學生的猜想能力，使學生主動參與教學過程

在教學中，教師應堅持以學生為探究的主體。不斷揭示學生的思維過程，了解學生的需求信息。消除學生的思維障礙，鼓勵學生親自參與問題的解決過程。在教學中，培養學生進行猜想，是激發學生學習興趣，發展學生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。我們要善于啟發、積極指導、熱情鼓勵學生進行猜想，以真正達到啟迪思維、傳授知識的目的。

啟發學生進行猜想，作為教師，首先要點燃學生主動探索之火，我們決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要“引在前”。“引”學生觀察分析；“引”學生大膽設問；“引”學生各抒己見；“引”學生充分活動。讓學生去猜、去想，猜想問題的結論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯系，讓學生把各種各樣的想法都講出來，讓學生成為學習的主人，推動其思維的主動性。因此，在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長；這對變成什么圖形；與梯形面積有什么關系；如果把梯形上底縮短為0。這時又變成了什么圖形；與梯形面積有什么關系。問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間。培養了學生想象思維的能力，使得學生的創造性動機被有效地激發出來，創造性思維得到了較好的培養。

3、變式引申，確保學生參與教學活動的持續熱情

變式教學是對數學中的定理和問題進行不同角度、不同層次、不同背景的變化。從而暴露問題的本質特征，揭示不同點的內在聯系。通過變式教學，使一題多用、多題重組，可以給人以新鮮感。喚起學生的好奇心與求知欲，產生主動參與的動力，保持參與教學的興趣和熱情。

4、誘導質疑，鼓勵求異。挖掘學生創新潛能

愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”提出問題是學生數學學習的組成部分，鼓勵學生提問有利于加強主體意識，發揮主體作用，是教會學生的實際措施，也是挖掘學生創新潛能的有效手段。由于受應試教育思想的影響，現在課堂上少有學生主動提出質疑或發表自己的意見，教師應提倡學生提出問題，誘導他們想別人之所未想，為別人之所不為。

求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向，去想別人沒想到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，善于假設、懷疑、幻想。追求盡可能新，盡可能獨特的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試、勇于求異，激發學生創新的欲望。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創造思維能力的發展。

二、改革傳統的教學模式，提高學生創新能力

在數學教學中，必須強化學生的交流意識與合作意識。教師要不斷更新教學觀念，吸收新知識，運用新方法，只有這樣。創新教育的思想才能生根開花。結出碩果。

1、把計算機教學引入課堂

利用計算機可以揭示常規教學中看不到的數學現象和數學規律，在突出重點、突破難點、加強直觀、激發學生學習動機方面有著傳統教學模式不可取代的作用。過去教師只能嘴上說，實際操作有困難。學生總是半信半疑，而利用計算機演示便可一目了然。

2、利用多種形式開展數學第：課堂教學

在課堂教學中，由于受時間、空間、教材等因素的限制不可能解決所有的問題，第二課堂教學可以彌補上述不足，使部分學有余力的學生得到進一步發展。使創新教學得以進一步落實。本人曾在所教班級內創辦了數學報，由學生自己組稿、編輯、組織學生寫數學作文，同時對數學興趣小組我也常抓不懈，收到良好的效果。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，實施素質教育必須從傳統型教學、改良型教學向創新型教學轉變。在數學教學中教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，培養出適應未來發展需要的創新人才。