淺析“項目作業法”在計算機課程教學中的運用

摘要：“項目作業法”作為一種研究性學習方法，它突出了學生的主體地位，有利于提高學生運用知識和解決實際問題的能力；有利于培養學生的創新精神和創新能力；有利于培養學生的創新精神和創新能力。項目作業法的運用既符合社會對學校的要求，也極大地培養了學生自主學習的能力。

關鍵詞：項目作業；項目作業法；研究性學習；創新能力

中國的IT產業正處于一日千里的快速成長期，IT人才緊缺已成為IT行業發展，尤其是軟件發展的瓶頸。但學校培養的計算機人才，卻因為傳統的教學方法在理論與實踐結合中不夠，致使學生參加工作后需要相當一段時間的培訓和崗位磨煉之后才能進入角色。為滿足企業要求，讓我們的畢業生“零距離”上崗。在計算機課程教學中改變傳統的教學方式，采用項目作業法開展教學。其效果較好。

一、什么是“項目作業法”

作業是學習過程中的重要環節，傳統的作業往往是圍繞某一知識點的理解與掌握而采取的一課一練形式。作業與作業之間是零散的，缺乏聯系的。這樣的作業形式可能使學生的解題能力很強，但運用所學知識去完成某項實踐性工作卻顯得無能為力。

項目作業是在某一課程的教學過程中，根據教學進度的內容和學生掌握的知識水平，結合實際以任務為中心設計項目作業。在教學中，用項目進行新知識的引入，激發學生學習的原動力；傳授知識時緊密結合項目。讓學生學有所用；讓學生在解決問題過程中，鞏固所學理論知識；最終通過項目的成功制作，使學生獲得成功的體驗。在組織形式上，根據項目作業的難度和復雜性，組成3～5人項目小組，共同完成項目作業。

二、“項目作業法”在計算機教學中的意義

1、社會需求是“項目作業法”運用于計算機課程中的外在要求

職業教育的培養目標是面向社會生產第一線，學生不但要掌握專業的基礎理論與基本知識，而且要具有企業所需要的操作、組織能力。“項目作業法”在教學中的運用，能夠讓學生樹立項目意識，注重知識的實用性和應用性，加強學生動手能力的培養，提高他們進行項目制作的綜合應用能力，為他們盡快融入社會生產環境，在工作崗位上發揮作用作好客觀的物質準備。

2、因材施教是“項目作業法”運用于計算機課程的核心內容

(1)因人施教。職校的學生邏輯性思維能力差。形象性思維能力較強，特別對程序設計更是望而生畏，學習上沒有目的性。而項目作業的引入，可以有效地解決學生學習盲目性的問題。項目作業可以讓學生在多媒體和網絡環境下通過主動搜集信息，獲取所需知識。主動分析和探究問題。讓枯燥的知識變成有趣的體驗。將抽象知識內化成學生自身的經驗體系，讓學生在自己動手實踐和親身體驗中學習。增強學習的針對性和目的性。

(2)因題材施教。盡管有些課程形式上看起來有難度，但作為教學工作者，必須把相關知識傳授給學生。所以教師在教學中可以充分運用“項目作業法”的優勢。把大問題分割成小問題，化零為整、化難為易。這樣既把教學內容有效地教授給學生，但又不給學生增加心理難度。

三、“項目作業法”的優勢

1、有利于全體學生的主動參與，突出學生的主體地位

傳統的一課一練的作業形式，學生處于被要求完成作業的狀態下，這種被動的態度造成了拖欠作業。甚至不做作業的惡果，而作業也就成了師生雙方的負擔。但項目作業中，教師根據知識點設計出多種小項目課題，學生享有充分的自主權，每個學生都可以選擇自己感興趣的項目，也可以讓學生自我選題，自愿組成項目小組，并根據各自的特長承擔一部分任務。從制訂實施計劃，到搜集和處理信息，最后完成項目作業，這一過程中學生始終擁有高度的自主性，因此充分調動了學生的學習積極性，充分體現學生的主體地位。

2、有利于提高學生運用知識和解決實際問題的能力

項目作業通常在教學進行到某一個階段或最后教學階段進行的，具有知識的綜合性和應用性強的特點。為了完成項目作業，學生必須綜合運用所學知識。學會廣泛地多途徑取得有用的資料與信息。并進行比較分析和演繹歸納。例如，在PowerPoint課件設計中，學生為了使課件效果更好，比如有動聽的音樂、生動的畫面，那么他們有可能會去自學音頻、視頻處理的相關知識，事實證明，有部分學生確實開始這樣做了。因此，項目作業不僅使學生掌握和應用課本知識，而且使學生主動對課內知識進行延伸和補充。在現實生活和實踐中的親身體驗，使學生運用知識分析和解決實際問題的能力大為提高。

3、有利于培養學生的創新精神和創新能力

“項目作業法”是以學生“自由選題、自主探究和自由創造”為宗旨的，在解決問題的過程中，需要審視、反復實踐活動。并通過經驗與知識的融合和重組來解決碰到的難題，這使學生的直覺思維能力和創造思維能力得到充分的鍛煉。在實踐中，需要學生能夠正確對待所遇到的各種困難。積極進取和勇于探索，有利于培養學生的科學態度、創新精神、創新思維及創新能力，提高學生的實際應用能力。

四、項目作業的設計與實施

在教學中，項目設計是否恰當，直接關系到學生對某階段教學重、難點的理解和應用，關系到教學目標的實現。

設計項目作業時。教師可根據課程教學大綱的內容和教學目標，考慮學生的知識水平與能力，設計具有明確主題和活動內容的項目作業。可以安排在不同教學階段中進行，可以是1～2周的短期項目作業或半學期至一學期的長期項目作業。具體設計與實施有以下幾個環節：

1、選題

在項目作業中選題所遵循的幾個原則是：應根據不同課程的特點，應注意與社會現實生活密切相連，應涵蓋某一階段教學目標所涉及的知識，應考慮學生的知識水平和實現任務的能力，應以培養學生多方面能力為目標，讓學生根據個人愛好與特長自主選題。教師在這個過程中應給予適當的指導。例如，職校計算機課程可以進行如下內容的項目作業設計：

計算機基礎類(Word、Excel、Powerpoint)：新年賀卡、小報編輯、課件設計、成績單分析、我的CD包、家庭財務報表。

網絡應用類：班級網頁、個人網站制作。

媒體制作類：(Photoshop、Authorware、Flash)：商業廣告設計、公益廣告設計、我的影集、動畫游戲、課件制作。

數據庫管理類(sql、Access)：人事工資管理系統、學生管理系統、圖書館資料查詢系統、家庭財產保管系統。

程序設計類：各種游戲軟件、系統管理小程序。

根據具體情況。項目作業結構可以采用以下幾種設計：遞進式、套筒式、分解式、并列式。

2、項目小組的組織

在學生自主選題的基礎上，將所選內容相近的學生組織成3～5人項目小組。采用組長負責制。在組建小組時，教師應根據每一個學生的個性特點、綜合能力、知識水平情況進行小組優化組合，協調平衡。

3、擬訂活動計劃與方案

項目小組確定后，要求各小組根據項目的主要內容，認真討論，共同擬訂整個項目活動的計劃，形成具體完整的實施方案。如確定項目名稱和所要達到的目標、組員任務分工、具體實施步驟等。整個過程以小組為單位，由學生自行獨立完成，然后在班級范圍內開展項目報告會，各小組派一名代表陳述項目活動的計劃與方案，在教師的指導下開展全班討論，分析方案的可行性與合理性，提出建設性意見。對那些不合理的、難以實現的、準備不足的項目要求予以修改和調整，直至最后通過。

4、活動實施

根據計劃。各小組成員開始分頭執行各自的任務。首先要廣泛搜集所用數據資料，通過一定的社會調研，實地觀察，在網上或圖書館查詢有關信息等，然后進行分析處理，并上機實際操作。在整個實施過程中，教師必須對各小組進行必要的指導和監控，定期檢查活動進展情況。及時對學生的偏差和失誤予以指導糾正。

5、答辯

各小組在完成項目作業后，要寫出項目作業報告，詳細敘述項目的設計思路與實現方法、遇到的問題與解決辦法、項目小組的活動體會與收獲等，然后進行項目答辯。答辯過程中，教師及其他小組同學均可提問，使整個答辯過程成為大家共同探討與交流的討論會，加深學生對知識的理解，從而達到教學要求。

6、評價

教師根據項目作業報告的情況、階段性考評情況、答辯情況，每個學生分擔的任務輕重、執行情況，小組成員互相合作的表現，項目作業目標的達成度等，進行考核。最后將項目作業的考核成績列為學生課程學習成績的主要部分。

評價形式要多樣化。特別是形成性評價，不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉變角色，從“考官”的角色逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色。

表1是我們在實施“成績單分析”項目作業時給學生的一張評價表。

在評價活動過程中，學生有自主權、有選擇性，積極參加，有效提高了學習興趣，而且也幫助學生有效調整了自己的學習過程。而教師則從評價表中得到改進教育教學的反饋信息，明確存在的問題和需要改進的地方，對推動學生的學習和個性的全面發展也起了良好作用。在評價時，評價內容、評價形式還可以讓學生自己決定，不必總是老師統一規定。這將有利于發揮學生的創造性和發現問題的能力。

“項目作業法”在計算機課程教學中的應用，提高了教學的效果，豐富了學生的感性知識，鍛煉了學生的解決問題能力、思維能力。但在實施過程中對教師也提出了較高的要求，它要求教師要有良好的教學組織能力，以及良好的專業設計和操作經驗，善于發揮學生的主體地位和教師的主導地位。除此之外，教師要在項目的實施過程中，注重學生的全面發展和個性發展，積極培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生在項目作業中進行發散思維，運用所學知識設計更好的項目，從而培養出高素質的應用型人才。