２００８中國最佳ＥＭＢＡ

一年來，被視為與中國現實經濟互動新途徑的高級工商管理教育的推薦課程表。

毫無疑問，對于雄心勃勃的中國本土企業家來說，EMBA(高層管理人員工商管理碩士教育)正成為其通向全球商業領袖地位的一條捷徑。而新的變化是，中國蓬勃發展的EMBA教育也正成為一些外籍學員眼中的另一條特殊通道：更為方便地來了解一個快速成長中的新興經濟體國家——中國。

44歲的大衛·甘納韋(David Gannaway)在畢馬威任司法會計主管，當他在今年5月從美國福特漢姆大學讀完MBA后，打算繼續攻讀一個EMBA課程。他理想中的學校不僅要有較大的知名度，而且還要有助于他了解學習地的詳細情況。

在西方高級工商管理者渴望了解的目的地排名中，中國和印度作為亞洲的新興經濟體格外引人注目。據行業協會高層管理人員工商管理碩士理事會(Executive MBA Council)的統計，去年有49％的國際交流訪問被安排到了中國，排在第二位的是印度。

甘納韋最后下決心報考中國的學校，這不僅是他本人的希望，也符合公司的要求。畢馬威全球副董事長布萊恩·安布羅斯(Brian Ambrose)說：“中國顯然正日漸成為資本流動和投資的重要市場，因此讓我們的人員從不同途徑了解中國就更加重要。”

如果僅僅從提供EMBA教育的中國商學院在全球的排名來看，你很難理解為何會有那么多世界知名商學院愿意與中國學府合作辦學，提供一流的教育服務。但是，一個顯見的變化是，了解中國的需求正在迅速增長，其動力來自越來越多的跨國公司自身的業務轉向。他們意識到，為了加強和擴大中國的業務，與其把公司職員直接“空投”到中國來碰個頭破血流，不如讓他們在鳥語花香的校園里先行讀懂中國。

對于中國的商學院來說，這真是一個好機會。在走過10年左右的拿來主義歲月后，中國的EMBA教育正需要新的推動力，這種推力可以幫助中國本土的EMBA將“國際化”這個被無數人提及的名詞變成現實的發展路徑。

今年，弗拉瑞克-魯汶-根特管理學院(Vlerick Leuven Gent Management School)接手了北大國際MBA(BIMBA)的外方聯合運營和管理事務。中方稱，新的伙伴關系將使其眼光進一步投向歐洲，幫助北大國際MBA獲得一個更大、更為多樣化的學員群體。

而在中國經濟的另一個中心上海，一些外籍學員不僅有機會來中國學習，甚至可以為中國的本土企業充當“咨詢醫生”。來自斯隆管理學院的學生與來自復旦大學的EMBA學生合作，幫助上海當地一家軟件公司制定價格、人力資源等方面的戰略。英國的學生對中國企業做事的“靈活性”吃驚不已。

正是在這種不斷的互動過程中，西方的管理學者也越來越意識到中國經濟現實的復雜性與多樣性。在過往，是中國的EMBA學生強烈呼吁授課老師在案例教學中加入更多中國元素。如今，這一心聲也得到了來自西方學生的響應。

這種變化的發生，對于中國本土EMBA教育來說既是福音，也是挑戰。它將不僅是中國課堂上的教授們問世界：我們如何將西方的知識與訣竅傳授(及銷售)給中國學生?而且是世界在反問中國：我們能從中國經濟及中國企業的成功里學到(并用到)什么?

當然，這種轉變的發生有一個前提，即西方世界能否接受中國不僅是一個需要輸出商業教育的地方，而且是一個學習的對象?就像一家跨國公司HR經理所透露的，在三年以前，公司規定只能報考在EMBA排行榜上能有較好名次的中國商學院，否則將不承擔費用。這一規定的背后理由是，中國作為學習地點本身不能構成報考的原因，因為公司看不到附加增值。而現在，一切都不同了。

如此活躍繁榮的景象也讓《環球企業家》在今年進行的“中國最佳EMBA”評選呈現出新的亮色。在前兩屆“中外合作EMBA十佳”評選的傳統基礎上，本屆評選將視野擴大到一些非中外合作的EMBA項目，并繼續采用雇主評價法——由企業高管、HR經理以及EMBA學員來對所有課程進行評價。本次評選歷時3個月，我們向在中國開展業務的跨國公司及本土企業中的高管和HR經理們發放了1000份問卷，并對其中一些調查對象作了當面訪問或電話訪談，一些金牌課程很快脫穎而出(參見榜單)。傳統的教授資源、口碑良好等指標仍居于EMBA魅力值前列，但在課堂之外與中國現實經濟的互動和了解成為一些EMBA大受青睞的新理由。

教學相長

在中國人民大學商學院副院長宋遠方看來，教與學從來都不是割裂的兩部分，現在，中國的EMBA教育向西方學習仍舊是這種互動學習潮流中的主流。

人大EMBA項目的合作特色課程一直是其亮點之一，他們曾推出德魯克EMBA學位教育，引起學員熱捧。2008年，該院又推出了科特勒戰略營銷EMBA項目，這是國內首個以戰略營銷為方向的EMBA課程。宋遠方認為，當跨國公司越來越注意從全球角度來整合供應鏈、越來越注意對中國問題的研究時，中國本土企業家也應把營銷放到一個戰略層面來看，而不應僅僅滿足于價格戰那些低層次的東西，更需要全球視野。

“我一直希望我們的教育能夠給學生以獨特的烙印。”宋遠方對《環球企業家》說。在他看來，與國外著名商學院的EMBA教育相比，中國綜合性大學的EMBA教育主要還是依附于學校本身的品牌而存在，還沒有形成商學院自己獨立的品牌和影響力。

這一方面與中國的EMBA教育開展時間較短有關，另一方面，也和中國的經濟正處于轉型期有關。西方成熟的商業教育是在積淀百年之后形成的，其大背景是高度發達的市場經濟體系，這是當下中國還不具備的。

因此，宋總是希望EMBA學員能夠以這樣的觀點看待這一教育：管理是一種哲學，而不僅是戰術?！吧虒W院不是一個教你在商場如何近身肉搏的地方。若論商戰，你們該教我。”每到開學的時候，宋遠方都會這樣對學員們說。

在中國的EMBA教育中，曾出現過學員跑上講臺，追問杰克·韋爾奇如何在中關村賣電腦的情景，這種“功利心”實際也反映了一種渴望指點的急切心情。即使一些公司做到幾個億、十幾個億規模的企業家，仍對于自己走過的道路有“知其然、不知其所以然”的感覺。

53歲的昆明財興盛集團董事長鄭宣明是人大EMBA0607班的學員，兩年來，他每每要從云南坐飛機來北京上課。為了不缺課，他曾經讓自己的助手代簽了一個2.1億元的合同，當時他正在上課，“那節課我確實沒聽進多少。”他向《環球企業家》承認。0606班的韓文選是中海物業管理(上海)有限公司總經理，為了安心上課，他規定自己的員工和副手不得在上課期間給他打電話，有緊急情況只能在下課時間發短信給他?！盀榱松险n，我學會的第一件事就是分權?！彼f。

盡管在竭力給自己創造一個“真空”的學習環境，但韓文選想的所有問題都是現實世界的?！罢f實話，我來人大這兩年的目的就是‘撈干貨’?！表n說。他希望老師可以明確地告訴他，企業應該怎么做——雖然這不是宋遠方這樣的教育者所希望的。

這種對問題的直接解答的渴求，甚至影響了外籍教育者的教育方式。巴黎高等商學院(HFC)在北京開設EMBA課程時，教授們發現，必須用更個人化的問題，才能使學員積極的討論那些躺在故紙堆里的案例。比如，不直接問營銷技術的問題，而是這樣提問：“你們中有多少人有車?當你打算買車的時候，國際品牌對你來說有多重要?”

“我們也在教育過程中不斷思考，商學院怎樣在教學過程中培養出真正的商業領袖?！鄙虾＝煌ù髮W安泰經濟與管理學院EMBA項目主任過聚榮告訴《環球企業家》，“僅從課堂學習——哪怕是案例教學——的傳統教學模式出發，可能很難培養出真正的企業家領袖?！?/p>

為此，安泰經濟與管理學院經過對全球頂尖商學院EMBA教育運行過程中的規律總結，在EMBA教學過程中實施了三個整合項目，其內涵已超越了原來意義上的“課堂學習”。第一個模塊叫“公司贏利模式”。這些平均年齡在38.6歲的EMBA學員本身已是各自領域內世俗意義上的成功者，經過了這么多年商業實戰的鍛煉后，有沒有對這個成功過程進行總結、凝練，把原來的經驗變成某種模式進行理論上的提升?這事實上是打問號的。而EMBA課程與其說是提供教學服務，不如說是提供了一個積淀經驗的交流平臺，這樣的定義顯然要比外界界定的“社交沙龍”更準確。

以初賽、復賽和決賽的形式如此進行5-6個月的第一階段后，就進入第二個整合項目：“公司績效管理與提升”。用半年時間，幫助學員們檢視自己過去的經營模式，發現問題、診斷問題、解決問題，使整體績效得到提升。第三個課程模塊是“公司戰略設計”。它和畢業論文結合在一起，促使學員們思考，原來的模式要不要做改變，怎樣做改變，進行面向未來的設計，包括未來三到五年中公司的資源配置等問題。

在過聚榮看來，以上三個整合項目其實是一個邏輯性關系，也就是總結過去(贏利模式設計)、關注現在(績效評估)和面向未來(戰略規劃)，形成循環。希望以此幫助這些中國本土的企業家們錘煉自己過去的商業經驗。

另一種學習

在EMBA的教授看來，這些學員并不好“對付”。因為很多人有著豐富的實踐經驗，且背景復雜。一位教授EMBA課程的老師曾碰到這樣一件尷尬事：為了在課堂上講授新《勞動合同法》，他在備課時準備的主要角度是企業如何防范員工濫用此權利而獲利。不料在課堂上，一位學員站起來不滿地說：“你為什么不站在員工的角度分析問題?”這位教授好一會兒才明白過來，這位站起來反駁的學員是來自地方的行政官員，立場與企業老板們完全不同。

在各大院校EMBA的課堂上，這種學員從實踐經驗出發與老師爭執的例子并不鮮見。不過，這樣的互動過程是EMBA教育所樂見的，他們最擔心的就是中國的學習者們將之視為傳統的單向灌輸式教育。巴黎高等商學院(HFC)2006年在中國項目開設的第一年里發現，有些管理人員派秘書或其他人代為上課。“這些人會說‘我今天很忙，我會派個人過去記筆記’?！盚EC國際部主任喬書亞·考伯(Joshua Kobb)說，“他們以為培訓僅僅是被動式的學習。我們必須提醒他們培訓是個主動學習的過程。你必須親自去上課。”為此，HFC在最開始的時候不得不實行考勤制度來“嚇?！睂W生，督促他們上課。比如“曠課超過兩天就不能取得學位”之類。

從某種程度上說，EMBA課堂對這些原本局限于自己行業圈子的企業家來說，無疑于充滿誘惑力的盛大派對。

它的確可以擴展交際圈——上海一位EDP教育培訓機構的負責人告訴《環球企業家》，有位公司總裁連續讀了長江商學院和北京一所知名學府的EMBA，雖然課程本身是重復的，但吸引力就在于，他因此而獲得了更廣泛的人脈。對這些學員來說，他把參加高級管理教育培訓視為一種獎勵和寶貴的社交機會。

不僅在中國，即使是在世界著名商學院里，EMBA教育所帶來的人際擴展效應歷來是學員們所重視的。一些跨國公司高層管理人員就希望，能夠在中國的EMBA班上碰到合適的人才，然后挖到自己公司來。通常，學員們開始寫畢業論文的時候，也就是同學相互挖腳工作拉開序幕的時候。

但除此之外，學員之間的交流和互相學習，則成為EMBA課堂的另一重吸引力。安踏體育用品有限公司副總裁孟永立是長江商學院第一批EMBA學員，這次重回教室的過程不僅讓其從一位主管技術、生產的管理者學會了戰略思考，而且，“我從我的同學那里也學到了很多營銷和實戰的經驗，這種互動非常棒”，他告訴《環球企業家》。

一些商學院也不遺余力地為學員們創造這種機會。在人大EMBA0606班，教授們會經常組織學員之間的互訪活動，彼此參觀各自的企業，相互質詢，并提出建議。

許多學員認為，這種同學之間的交流與相互咨詢，是他們來讀EMBA的一大收獲，因為大家都是基于實戰的層面看問題，立足點和思考問題的角度非常接近。

帶著問題去讀書，為問題而來，為問題而去，這正是中國企業家回到書桌前的通常動力。對前文提到的韓文選來說，在年過半百以后回到學校讀書還有另一層意義：不讓兒子看扁自己。他的兒子正在英國讀MBA，韓經常把自己的課堂資料轉給兒子，并與他交流看法。

(本刊實習記者丁天對本文亦有貢獻)