談教師的創(chuàng)造素質(zhì)

教育之為教育正在于它是一個(gè)人格心靈的“喚醒”，是教育的核心所在。在一定程度上，教師創(chuàng)造素質(zhì)的高低是決定教育成敗的關(guān)鍵。

一、 教師創(chuàng)造素質(zhì)的含義

教師的創(chuàng)造素質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)是指人腦在客觀事物的刺激下，產(chǎn)生積極改變客觀事物現(xiàn)狀的創(chuàng)造思想和欲望，是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)造精神是指創(chuàng)造新事物、新思想、新觀念的決心、毅力，是對(duì)所從事的事業(yè)的無限熱愛和探索精神，是創(chuàng)造力的源動(dòng)力。教學(xué)過程中，教師處理問題時(shí)的能動(dòng)性、新穎性和高效性就是創(chuàng)新能力，它是認(rèn)知能力、想象能力、思維能力、實(shí)踐能力的復(fù)合體。創(chuàng)新能力是教師創(chuàng)造素質(zhì)的主要內(nèi)容。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，教師的創(chuàng)新能力主要由教師的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力構(gòu)成。教師的創(chuàng)造性教學(xué)能力具體表現(xiàn)為創(chuàng)造性地把握教材、運(yùn)用教法的能力和教學(xué)應(yīng)變能力等三個(gè)方面。創(chuàng)造性把握教材的能力是對(duì)教師提出的更高要求。創(chuàng)造性地運(yùn)用教法的能力，要求教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)應(yīng)變能力，要求教師根據(jù)教育對(duì)象和條件的變化，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效的教育方法，取得顯著的教育效果。

1. 把握整體觀，科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力。教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)包括教育內(nèi)容、教育環(huán)境、課程安排等，要求教師解放思想，實(shí)事求是，要因人因事因地，科學(xué)合理地安排各項(xiàng)教育活動(dòng)。

2. 篩選、整合信息的能力。在信息時(shí)代，教師必須善于發(fā)現(xiàn)、收集、篩選和整合信息，并培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選和整合信息的能力。特別是要善于把握各學(xué)科中有聯(lián)系、有價(jià)值的信息，促進(jìn)課程綜合化，要善于從諸多信息中篩選出有價(jià)值的信息進(jìn)行整合，加強(qiáng)有效教育的力度。

3. 熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化給培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)插上翅膀，教師不但要會(huì)使用錄音機(jī)、錄像機(jī)等舊設(shè)備，還要掌握電腦、多媒體一類的新型電教設(shè)備的使用方法，同時(shí)教師還要善于把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)相結(jié)合使用，使其相得益彰。

4. 具有實(shí)踐的能力的組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。應(yīng)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作之能力，組織他們?nèi)⒓由鐣?huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力和群體合作能力、交往能力、適應(yīng)能力、捕捉和處理信息的能力以及自我認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力等。

二、 教師如何培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)造素質(zhì)

1. 轉(zhuǎn)變觀念，樹立以創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)的教育理念。“我們始于迷惘，而又終于更高水平的迷惘。”這促使我們教師在迷惘中不斷追求、探索、尋找課改的最佳教育理念。當(dāng)前教師教育理念，首先要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”型向信息文明時(shí)代創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀向素質(zhì)教育觀轉(zhuǎn)變；由師道尊嚴(yán)向民主、平等和諧與同頻共振的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變等。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。

2. 突破學(xué)科界限，在聯(lián)系中找尋突破口。教師應(yīng)突破學(xué)科界限，把那些相關(guān)的、有一定內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容融合為跨學(xué)科的綜合性的知識(shí)體系。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的目的性和靈活性，體現(xiàn)不同層次、不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。只有這樣，教師才能打破教學(xué)過程中的單一、刻板和封閉，富有創(chuàng)造性地工作。

3. 在教學(xué)過程中，強(qiáng)化反思、研究。一個(gè)只會(huì)埋頭教書的教師充其量只是個(gè)教書匠。只有既會(huì)教書又看路改革型教師，才是好教師，才可能成為教育家。教師應(yīng)進(jìn)入科研的領(lǐng)域，積極參與教育科研活動(dòng)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思與研究，充實(shí)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展和自我提高。

4. 參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。這是教師提高和完善自我最直接、最普遍的行之有效的方式。民族的復(fù)興靠教育，教育的振興靠創(chuàng)新。教育的發(fā)展，首先要求教師有意識(shí)地沉思。要尊重教育規(guī)律，尊崇知識(shí)，要尊重生命個(gè)體，要充分挖掘孩子的創(chuàng)造性。這些都體現(xiàn)了教育的理性和真理，體現(xiàn)了教師的作用，更體現(xiàn)了教師的責(zé)任和使命。其次，我們要看教育到底需要什么，教育改革的真正原因是什么。再次，要積極調(diào)整。在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不可固執(zhí)，也不能盲從，最能做到的就是以開放的心態(tài)主動(dòng)適應(yīng)，既吸收各種文化的養(yǎng)分，不斷革新自己，又固守心中的理想勇往直前。第四，要能動(dòng)地發(fā)揮。教育從終極上講是實(shí)踐的東西而非理論的東西，它給教師留下了廣闊發(fā)揮創(chuàng)造空間。先進(jìn)的教育并非一定在理論家手里或在教室里。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，擺正心態(tài)，積極進(jìn)取，注重完善與提高，任何人都可創(chuàng)造教育的奇跡。

（1.臨沐縣教師進(jìn)修學(xué)校，2.沂南縣辛集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，

3.沂南縣辛集鎮(zhèn)庫溝中學(xué)）