淺談一年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

摘要：一年級是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵期，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在實(shí)際操作中，我認(rèn)為可以從“具體教育，規(guī)范行為；以身作則，指導(dǎo)行為；反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成行為”這三方面入手，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：良好；行為習(xí)慣；發(fā)展

所謂習(xí)慣，指由無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。一年級的學(xué)生，由于他們剛剛參與學(xué)習(xí)活動，年齡小，行為習(xí)慣差異很大，可塑性強(qiáng)，是形成文明、道德行為習(xí)慣的重要時(shí)期。作為教育學(xué)生的主陣地學(xué)校，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起改變學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)其良好習(xí)慣的重任。因此，班主任要充分認(rèn)識培養(yǎng)一年級學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要性，不斷加強(qiáng)教育、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身

心健康發(fā)展，進(jìn)而提高其思想道德素質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

一、 具體教育，規(guī)范行為

“知、情、意、行”是道德教育的四個(gè)層次，“知”是最基本的。但一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，根本不知道該怎么做，不該怎么做，而《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的許多條文都是比較概括和抽象的，這就需要教師根據(jù)行為規(guī)范的概念和學(xué)生實(shí)際的行為要求，把這種行為規(guī)范的步驟具體化，進(jìn)行具體地訓(xùn)練，從而收到良好的效果。

比如，“課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品”這一行為規(guī)范，我提出具體的行為程序：(1)每天上課前，想一想，這節(jié)課上什么？需要哪些學(xué)習(xí)用品？(2)把需要的學(xué)習(xí)用品找出來，找不齊的找同學(xué)借。(3)上課鈴聲響過后，立即回到自己的座位上，把所需的學(xué)習(xí)用品分別放在桌子左上角等待老師上課。

我們還可以把一些常規(guī)訓(xùn)練編成學(xué)生喜歡的兒歌，讓學(xué)生反復(fù)吟唱，明確要求，經(jīng)常實(shí)踐，形成習(xí)慣。如“上課”常規(guī)訓(xùn)練可編成這樣的兒歌：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，拿出書和筆，坐好把課上，要說話，先舉手，老師允許再開口。”“寫字”常規(guī)訓(xùn)練可編成這樣的兒歌：“寫字了，要坐好；身要直，頭要正；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)，一筆一畫要寫好。這些兒歌，符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，適時(shí)的誦讀使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么。學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為規(guī)范得到了規(guī)范和強(qiáng)化。

此外，我還經(jīng)常從日常的細(xì)微處入手，從站、立、走開始，隨時(shí)給予指導(dǎo)，教學(xué)生如何打掃衛(wèi)生，擦桌子、掃地……一年級的學(xué)生缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師都要提出具體要求，并指導(dǎo)如何進(jìn)行操作。

二、 以身作則，指導(dǎo)行為

作為教師，對學(xué)生要言教，更要身教，身教勝于言教。小學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，他們對教師有著特別的期待和依賴心理，這種心理會讓他們在觀察教師時(shí)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，教師的言行都處在他們的監(jiān)督之下。所以，我們要規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要求教師要作出示范和榜樣，注意日常的行為，教師的以身作則，實(shí)際上是無聲的命令，是最有效的引導(dǎo)。

一年級開學(xué)初，我就組織學(xué)生一起打掃教室，自己也參與其中，帶頭擦玻璃、擦桌椅，并整理好教室的各個(gè)角落，把教室里的東西放置到妥當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生在我的帶動下，也積極參與到自己力所能及的勞動中去。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的行為也會自覺起來。除了這些，平時(shí)我也是很注意自己的言行，如看到地面上有紙條，我就及時(shí)地?fù)炱饋砣舆M(jìn)垃圾桶，課桌椅不整齊，我會馬上把他們擺整齊，講臺桌不整潔，就馬上清理干凈。這一切，學(xué)生看在眼里，記在心里，在我的影響下，漸漸地，他們也會去做這些事情，桌子不整齊，學(xué)生自己會把它拉整齊，地面上有紙條，也能馬上撿起來扔進(jìn)垃圾桶……

教師只有從這些最細(xì)微、最貼近的事入手，以身作則，處處做學(xué)生的楷模，才能用行為去指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣形成感染力和示范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

另外，教師和家長的榜樣作用也不容忽視，教師與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生自然把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，班主任的一言一行都具有直接或間接的示范作用。因此，教師更應(yīng)該為人師表，嚴(yán)于律己，在政治思想、道德品質(zhì)、民主作風(fēng)、文化知識等方面成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)典范。

三、 反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成行為

習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也要反復(fù)抓，抓反復(fù)。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生對行為的真正理解和掌握，優(yōu)良行為習(xí)慣的最后形成，是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程，決不是“一勞永逸”、一蹴而就的。生理學(xué)的研究表明，只有對機(jī)體不只一次地重復(fù)一種系統(tǒng)的影響，才能形成某種動力定型。因此，我認(rèn)為嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效方法。對于一年級，這一過程尤其重要，因?yàn)檎f理一時(shí)半會兒較難理解，但是隨著年齡的增長，他們會體會到好習(xí)慣的益處，慢慢就理解了，當(dāng)好習(xí)慣成為他們的日常舉止時(shí)，他們也會受益無窮。所以，在訓(xùn)練學(xué)生形成良好行為習(xí)慣時(shí)我們必須要反復(fù)進(jìn)行。

比如，我要求學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)用品，剛開始，學(xué)生很不習(xí)慣，當(dāng)我進(jìn)入教室，他們才會醒悟過來，摸出課本、鉛筆。后來，我就在下課時(shí)先提醒他們，然后在上課后又表揚(yáng)準(zhǔn)備得特別充分的學(xué)生，這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生終于形成了這一良好的行為習(xí)慣。

同時(shí)，我還結(jié)合班級的評優(yōu)活動，每天讓組長對同學(xué)一天的作業(yè)、紀(jì)律、值日、到勤作出評定，發(fā)放五角星，每周讓全班同學(xué)評出表現(xiàn)好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)大紅花，反復(fù)提醒學(xué)生，怎樣做才對，反復(fù)地訓(xùn)練他們的行為習(xí)慣，達(dá)到自然而然。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)從細(xì)微入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)和榜樣引導(dǎo)為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生行為意識，以日常生活、隨機(jī)教育、學(xué)科滲透為方法，規(guī)范幼兒行為，通過游戲活動，促進(jìn)習(xí)慣形成。只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明星.成功班主任全書[M].北京:人民日報(bào)出版社，2001.

[2]周達(dá)章，金瑩.21世紀(jì)班主任工作案例[M].寧波:寧波出版社，2005.

（溫州市甌海區(qū)仙巖鎮(zhèn)華僑小學(xué)）