改革開放實驗室創建實驗教學新模式

［摘 要] 高校實驗室是教學與科研的基地，是培養高素質創新人才和出高新技術成果的孵化器，是高校服務社會，走上世界的窗口。本文從高校當前實驗教學存在問題入手，有針對性地提出開放實驗室，創建新的教學模式和構造新的實驗教學體系的舉措，并闡述了實驗室開放后，管理體制配套改革的意義和辦法。

[關鍵詞] 高校 開放實驗室 實驗教學 教學模式

當今社會科學技術突飛猛進，特別是隨著我國經濟一體化、教育全球化和人才標準國際化進程的加快，對高等學校培養的人才質量提出了新的更高的要求，高等學校實驗室在培養學生獨立探索能力、實際動手操作能力和科學研究的興趣等具有獨特的優勢和明顯的功效。實驗的直觀性、實踐性、綜合性和創造性等特點，構成了實驗科學的特有功能，使高校的實驗教學成為培養高素質創新人才的重要場所和基地。但是，當前有的高校甚至仍然沿襲傳統的實驗教學模式，致使實驗教學質量不但長期徘徊不前，而且直接影響了學生潛能的發揮和創造意識與創新能力的培養。為此，改革實驗教學，創建新的實驗教學模式勢在必行，刻不容緩。

一、當前高校實驗教學存在的問題

長期以來，高校實驗教學存在重理論，輕實踐；重經典的驗證性實驗，輕綜合性，設計性實驗等。這種傳統的封閉式的實驗教學模式，不但影響了對學生創新能力和實踐能力的培養，壓抑了學生科學實驗的興趣，束縛了學生個性的發展和創造想象與創新思維的形成，而且導致培養的人才難以適應社會發展的需要，造成畢業生就業困難重重。特別是近幾年來，高等學校連續擴招，在校生人數急劇增加。但是，由于辦學經費匱乏，實驗的儀器設備等并未相應增加，尤其是當今科學技術日新月異，儀器設備需要不斷更新，如果學校不加大資金投入，仍然使用一些陳舊的儀器，不但數量上得不到保證，更為重要的會導致學生學習不到新技術，掌握不到先進的實驗技能，一些前沿水平的實驗課也難以開出。更何況有些高校還把一些必要的實驗都刪除了，實驗教學不但沒有得到加強，反而被削弱了。

面對高校未能把“量”的擴張和“質”的提高有機結合起來的新情況和新問題，我們必須用新的視野和新的教育理念對過去的實驗教學狀況重新加以審視和反思，使實驗教學既能得到“量”的保證，又能得到“質”的提高。要實現這一目標，必須深化實驗教學改革，創建新的實驗教學體系和新的開放型教學模式。只有這樣，才能有效地提高實驗教學質量，培養出符合國際標準的具有競爭力的高素質創新人才。

二、開放實驗室，創建新的實驗教學模式

諾貝爾物理獎獲得者、著名華裔實驗物理學家丁肇中教授，對理論與實踐的關系做了精辟而深刻的論述，他強調指出：“做實驗非常重要，因為任何理論沒有實驗證明，是沒有用的。實驗可以推翻理論，理論絕對不能推翻實驗?！鄬φ摗菦]有實驗證明的話，是沒有意義的?！闭缬茖W家培根所說的“沒有實驗便沒有科學”。任何科學都源于實驗，實驗是科學發明的先導，是創新思維形成的本源。眾所關心的基因工程，就是在分子生物學理論取得重大突破的基礎上產生和發展起來的一項尖端技術。

高等學校培養的人才，不但應具有扎實而廣博的基礎理論知識，而且更應具有開拓創新的能力和現代科學研究的嚴謹態度與濃厚的興趣。而實驗對實現這一目標具有獨特作用。但傳統的實驗教學，不是演示性實驗，就是經典性的驗證性實驗，這在一定程度上限制了學生的積極性和創造性，扼殺了學生潛能的發揮和實踐能力的形成。實驗室的全面開放和實驗類型的更新，打破了過去封閉的陳舊的實驗教學模式，為學生提供了施展才華和練就本領的廣闊空間，使學生置身于富有創造性的學習環境中，自由遨翔，探索科學的奧妙，訓練實驗的技能，積累實驗的經驗，鍛煉和提高綜合應用知識于實踐的能力。

隨著實驗室的開放和實驗教學模式的改革，教師將從過去的中心地位轉變為學生學習的指導者和輔導者。教師的職責不再是滔滔不絕地向學生講解實驗的目的、原理、規則和方法等，而是只給學生提出實驗的任務與要求，讓學生自擬實驗方案與實驗步驟，查找有關資料和參考文獻，鼓勵學生用發散思維多角度地提出實驗思路，通過比較、分析、抽象、概括、歸納等集中思維活動，選出最優方案，使學生自始至終處于中心地位。這有利于學生主觀能動性的發揮，知識的增長，智力的發展，興趣的激發，感情與意志的培養。既開闊了學生的思路 ，鍛煉了學生創新意識與實踐能力，又提高了學生分析問題與解決問題的能力，同時也使一些長期閑置的儀器設備得到充分的利用，促進和提高了實驗資源的效益。

三、構建開放式創新型實驗教學新體系

開放實驗室，并不只是時間和場地的開放，更重要的是要創新實驗內容，提高實驗質量，充分發揮實驗場地和儀器的利用率。為此，我們要根據人才培養的總體要求，以學生知識技能為基礎，以社會需求、科技發展和提高學生綜合素質為導向，以培養實踐能力和較強的創新型的復合人才為目標，以創新實驗內容為主線，構建開放式創新型實驗教學新體系。

開放式創新型實驗是一種旨在培養學生創新能力和實踐能力的新型教學模式。對實驗類型進行更新和調整，在保證學生掌握基本實驗知識、方法和技能的前提下，盡量減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性、創造性、開發性和研究性的實驗項目。要盡量做到教師只是啟發、引導和指導者，從實驗方案的制定、資料的查詢、材料的選擇，儀器的調試、實際的操作、數據的處理、結果的分析等，均應有學生獨立完成。這不但符合循序漸進、因材施教和發展性教學原則，而且又能充分發揮學生積極性和創造性，使學生有獨立思考、自主學習的空間和時間，而且還能提高學生實驗的技能和綜合應用知識的能力，同時，還能培養學生實事求是的工作作風，嚴謹的科學態度，探索進取的精神，堅忍不拔的意志和辯證唯物主義的思維方法。

四、加強實驗室開放后教學管理體制的配套改革

開放實驗室，是一項復雜的系統工程，它不但涉到資金的投入、設備的更新、儀器的添置、場地的增設，管理的科學，而且還涉及到 實驗隊伍的建設以及各方面的支持與配合。只有做好這些工作，才能有效地保證實驗室開放工作持續有效地開展。為了充分發揮實驗室在育人、科研、服務社會等的功能外，學校還必須加強開放后實驗教學與管理體制的配套改革，以便更好地適應社會發展的需要和實驗室順利有序地開放。

首先，要建設一支高素質實驗室師資隊伍。“名師出高徒”，沒有一流的師資，就沒有一流的實驗教學質量。當前高校實驗室師資隊伍，普遍存在理論水平不高，動手操作能力不強，學歷偏低，職稱結構不合理等現象，特別是有些高校只重理論教學，而輕實踐教學，致使實驗師資隊伍整體素質不高，實力不足。為此，加強實驗師資隊伍建設，選調專業知識精深，實踐經驗豐富，責任心強，具有高級職稱的中青年教 師充實到實驗教學第一線，努力建設一支結構合理、理論水平高、實踐能力強、具有創新精神和責任感的高素質的實驗師資隊伍。

其次，健全和完善實驗鑒管制度。實驗儀器設備是實驗教學的載體，是提高實驗質量的物質保證。開放實驗室，不僅對開放的內容提出了新的標準，而且對實驗的儀器設備的管理，維護等提出 了新的更高的要求。如果實驗儀器設備管理不善，維修不及時，將會直接影響開放的正常進行；如果儀器設備過于陳舊落后不及時提出 更新方案，將會影響實驗的質量和高新技術的研究與開發。對于貴重的大型先進的精密儀器，如果不制定出切實可行的使用辦法，一旦因使用不當就會造成儀器的損壞。

為了強化實驗室監控力度，確保實驗室 開放后的實驗教學質量，實驗室應制定具體的管理規則，以推進實驗室建設朝著民主、科學、和諧的方向發展。

再次，向社會開放實驗室，增強實驗室建設活力。隨著高新技術和信息產業的迅猛發展，科技新成果不斷轉化為現實的生產力。高等學校實驗室應向社會開放，為社會提供應用研究和技術開發服務，這不但能為社會和學校帶來了經濟效益，而且又能擴大學校的影響，提高學校的知名度，并能為實驗室的發展注入新的活力。

參考文獻:

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