芻議初中數學教學中學生自學能力的培養策略

覃 毅

(廣西壯族自治區河池市巴馬瑤族自治縣那桃鄉初級中學 廣西 河池 547502)

數學是一門理論性極強的學科，在學習數學的過程中，如果單純地依靠教師的講解進行學習，那么最終的學習效果必然不會太好。在實際的教學中，教師應當加強對學生的引導，培養學生的自我學習能力，讓學生能夠在課余時候去主動地學習，充分掌握學習的方法，只有這樣才能夠真正的確保學生數學學習的效率。

1.自主預習

學生要養成良好的自主學習的習慣，首先要養成自主預習的習慣。“師傅領進門，修行看個人。”初中數學學習很大程度上還是依靠學生的主動學習，學生不去掌握數學知識，教師講再多都是沒用的。學生提前預習數學知識可以讓教師在課堂上的付出事半功倍，提升課堂教學效率和質量，教師可以在有限的課堂時間內，輕松完成教學任務。學生提前預習后，也可以化被動跟隨教師步伐為主動影響教師教學進度，不再是一味死板地接受信息，因為提前準備充分而在課堂上和教師進行良性互動。許多學生一開始并沒有自己主動預習的習慣，家長因為時間不足，精力有限等原因也很難督促學生完成自主預習的任務。教師要幫助學生養成良好的自主預習的學習習慣，首先需要在課堂上不斷強調自主預習的重要性，在學生學習習慣培養階段每天督促學生自主預習，每天檢查學生預習情況，其次在學生學習習慣養成后就可以采取讓學生之間互相檢查、抽查等形式來形成自主預習的良好習慣。

2.引導學習自主探索

在教學過程中，教師一定要創造一個輕松活躍的課堂氣氛，讓學生敢質疑，敢提問，敢多個角度看問題。同時也要培養學生共同探討來解決問題，切忌直接否定學生的想法，讓學生不畏難。除此之外，傳授新知識時教師也必須采取一些學生易于接受的方法，教師的教要服務于學生的學，而學生的學應該成為教師教的反饋，所以教師要學會在適當時候放手，讓學生自己帶著問題去探究，去解決自己的問題，通過這樣的方式，學生接收獲的知識才是他們自己真正的知識。以浙教版初中數學《探索勾股定理》一節的學習為例。教學中的難點是勾股定理的證明，教師可以先借用書本中合作學習的簡單圖形為模板，引導學生利用面積法進行解決。要想學生真正的學以致用獲得知識，教師應該學會在適當的時候把自主權教給學生，讓他們不畏懼的大膽研究問題，去探索自己感興趣的領域。

3.積極開展課堂交流

課堂交流是學生對自己所學內容的掌握情況、疑惑之處交流和解答的過程。學生們對新知識的接受能力有一定差異，對同樣的內容有的學生可以很快理解，有的學生則有一定的困難，尤其是初中階段的數學知識多理論和概念，比較抽象和符號化，女生學習起來沒有男生快，因此開展課堂交流，鼓勵學生們互相幫助、交流解題看法，學生可以獲得多種角度的解題思路，開拓了自己的思維，無形之中也提升了學生們的自學能力。

例如，在學習完有關三角形的內容后，我隨機在課堂上出了一道題來考驗學生們的學習情況。題目：等腰三角形一腰上的高等于腰長的一半，求頂角。很多學生邊畫圖邊計算，得出了答案。我并沒有直接指出學生的對錯結果，只是提示他們答案并不只有一個，并請他們前后桌結成小組進行交流。在交流中，學生分析了銳角三角形和鈍角三角形兩種情況，算出了頂角30°、150°兩種答案，在這樣自主探索的過程之中，學生們相互學習，可以快速找到自己思考的不足，印象會特別深刻，這比教師直接說出答案效果要好得多，而在交流的過程中也逐漸提升了他們的自學能力。

4.用好課堂例題和習題

數學自學能力要求學生要能夠獨立思考，對于學生來說，教師教授的理論知識最終要轉化為解決實際問題的能力，而這種能力的獲得則需要通過做題進行鞏固。教材后附帶的例題、習題就是很好的鍛煉素材，可以起到很好的輔助作用。

在我的數學教學活動中，我經常要求學生們注重閱讀與做題相結合，我告訴他們數學中的很多知識、技能不是只要聽聽老師的課就能真正掌握的，它們之間內在的聯系只有通過不斷的閱讀和練習才能真正被掌握，成為一種能力。對于教材相關習題，我要求學生不但要會做，還要能夠舉一反三，我會將例題的條件、結論進行改編再次考驗學生，通過反復對比練習讓學生懂得各個數學知識點之間的內在聯系，系統化地掌握知識點，更深入地理解題目要考查的數學知識點，抓住每道題目的精神實質。

結語

數學學科作為一門十分重要的基礎性學科，直接關系著學生未來的成長，影響著學生的升學狀況，因此一定要重視數學課程的教學質量。在具體的教學中，教師要打破傳統，引入多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，提升學生對數學知識的實際應用能力，從根本上提升學生的自學能力，只有這樣才能夠進一步激發學生學習的積極性與主動性，讓學生獲得全面的成長，為國家的發展以及社會的進步培養更多的人才。