關于基礎教育均衡化問題的思考

農玉蘭

(廣西馬山縣白山鎮中心學校(城西小學) 廣西 馬山 530600)

目前就馬山的教育來看，雖然在地方政府的不斷努力下，有效改善了該地區教學條件差、經濟基礎弱、基礎教育不均衡等情況，有效縮短了馬山縣城鄉教育的差距，但是目前仍舊有許多地方亟待改善。筆者結合自身多年教育從業經驗，以馬山縣的教育情況為研究對象，深刻探討了有關基礎教育均衡化的問題，希望能為基礎教育均衡化問題提供一些參考。

1.基礎教育均衡發展

在一定的行政區域內，在教育硬件及軟件的投入上，實現教學條件的標準化、均衡化，實現相對的均衡，使得各地區與城鄉都能夠受到同等的教育水平對待，這就是基礎教育均衡發展。

基礎教育均衡發展主要包含3個層面。首先是區域之間的均衡發展，在各省之間、各市之間、各縣之間做好規劃，力求做到公平公正，以此促進均衡發展。其次是各區域內的學校之間，要讓各學校的軟硬件設施均處于同一水平下，縮小差距。想要促進基礎教育的均衡發展，要以此作為前提和基礎。還有一個是群體之間的均衡發展，有關部門要對弱勢群體加強關注，并且做到重點關注。想要促進基礎教育均衡化，重點要放在義務教育上。

2.馬山縣基礎教育的現狀

2.1 師資力量有待進一步均衡。農村學校教師大部分是由之前的代課教師轉正入編的，有的教師并沒有經過專業的師范教育或教師培訓，不具備專業性。同時也存在專任教師教非專業學科的現象，尤其在英語、美術、音樂等方面，師資力量極其匱乏。

2.2 存在特殊群體。結合當前馬山縣的實際情況來看，建檔立卡的貧困戶以及留守兒童人數眾多，大約占接受義務教育學生的百分之十以上。

2.3 教育經費投入經費有待進一步均衡。不同的學校投入的教育經費不同。長期以來，馬山縣的教育投入以縣城為側重點?？上驳氖墙陙恚r村學校也得到了較多投入，農村與城市教育水平的差距正在逐漸縮小。

2.4 存在少部分薄弱學校。特別是西部偏遠山區的鄉鎮，那里山高路遠，人口密度小，教育資源還比較落后。比如：加方鄉、金釵鎮、古賽鄉和里當鄉等的非部分鄉鎮學校。

2.5 教師待遇偏低。有些市縣領導較重視基礎建設投入，對于教師待遇方面投入不到位，留不住教師，這也就導致了師資力量的流失。

3.馬山縣基礎教育均衡化的對策及建議

針對馬山縣基礎教育情況，本人提出以下幾點建議：

3.1 繼續科學推行輪崗、支教制度，努力縮小城鄉師資力量的差距。想要有效改善馬山縣教育資源不均衡的現象，首先需要從教師資源入手，合理配置教育資源。積極鼓勵優質學校教師到薄弱學校、城鎮學校教師到農村學校參加跨校評聘。

3.2 在軟設施上，可以促進資源共享。把網絡應用到基礎教育中，將優質的教學資料分享到互聯網，將優秀的教學資料分享給老師們，老師也可以在互聯網進行交流探討、經驗分享等。為培育出棟梁之才做出貢獻，這對基礎教育均衡做到促進作用，可以為更多的學生帶去福音。這樣既可以做自身的素養進行提高，也可以提高教育質量。

3.3 關愛特殊群體。要有效改變自身教育面貌，首先要從關愛這些特殊群體開展。地方性政府部門應該針對特殊群體設置專門的特殊教育經費，不斷完善有關特殊教育的幫扶機制，積極關愛留守兒童與建檔立卡的貧困兒童，為我縣教育良好發展打下堅實的基礎。

3.4 扶持薄弱學校。在教育機制中，優勝略汰并不適用。有很多軟硬件設施較差的學校，根本無法通過自身努力縮小與其他名校的差距。在此過程中可以通過完善教師考評機制，組織優秀教師多對外交流，實現不同學校之間的資源共享，重點打造無私奉獻、銳意進取的教師隊伍。教育部門可以對其采取相應的措施，給予支持。在硬件上加大教育資源投入，將各校之間的差距不斷縮小。

基礎教育均衡化對教育的改革具有重要意義，它不僅能夠提高教育質量，讓每一位孩子接受到同等的教育，也對社會的公平公正有著積極意義。人們認識上的偏差也是基礎教育失衡的重要原因，我們必須要轉變觀念，力求將基礎教育均衡化進行到底。關于如何實現這個目標，想要通過什么途徑來實現教育的均衡化，也將是重要的研究課題。在本次探討中，我以基礎教育均衡化問題為核心，主要圍繞不均衡狀況及對策展開論述。相信在不久的將來，我們看到的將是這樣一幅宏偉藍圖：市縣領導及學校領導的觀念轉變成功；政府也加大了對教育的投入；教師團隊的素養也得到了大幅度的提升；教育制度也不斷的完善；也將實現我們的最終目的：讓每個孩子能上學、上好學。讓每一位老師的幸福指數有效提高，更好實現職業價值。