網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式的探討
——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

周 創(chuàng)

(湖南省石橋鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 郴州 424504)

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教育以學(xué)生為主要目標(biāo)，教師必須積極引導(dǎo)他們。根據(jù)新時(shí)期的教育理念，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，為高中數(shù)學(xué)教育提供信息資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保高中數(shù)學(xué)教育取得良好的效果，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的最佳改革。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念存在偏差。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但教學(xué)不應(yīng)完全依賴于學(xué)生。學(xué)生還不能充分掌握自己的實(shí)際學(xué)情，還不能完全理解教學(xué)活動(dòng)，因此，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，改變他們的觀念，并給予學(xué)生積極的思考機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極。數(shù)學(xué)是一門需要邏輯推理的學(xué)科, 需要學(xué)生進(jìn)行思維領(lǐng)域的自我對(duì)話。當(dāng)對(duì)話受到外部環(huán)境過(guò)多影響時(shí), 學(xué)生就會(huì)感到枯燥與乏味，學(xué)生就會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而興趣的缺失將會(huì)造成學(xué)習(xí)主動(dòng)性的下降與數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師教師一直都是課堂的“主體”，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，變成了接收知識(shí)的“容器”，這種地位的差別造成教師一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，經(jīng)常出現(xiàn)教師充滿熱情，而學(xué)生卻毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。所以，我們就必須以新課程改革為背景，積極的引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景進(jìn)行自主探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)把理論知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)變成課堂的主人，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行良好課堂氛圍構(gòu)建的。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行具體的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們需要在整個(gè)過(guò)程中都采取有效適當(dāng)?shù)氖侄危瑏?lái)提升我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而激發(fā)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這也就要求我們的教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)中學(xué)生的心理過(guò)程和課堂氣氛有一個(gè)全面的了解，然后制定一套合理的教學(xué)策略，在這個(gè)過(guò)程中我們的老師可以采用，例如：“情境教學(xué)法”的方式來(lái)促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

例如, 在講授 “空間幾何體結(jié)構(gòu)” 這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行椎體、柱體、臺(tái)體等不同立體圖像的信息搜索工作，并以小組為單位總結(jié)這些圖形的特點(diǎn)并附加實(shí)例，然后教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓小組派出代表對(duì)收集到的信息進(jìn)行闡述，通過(guò)小組合作與交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生觀察能力、分析能力、總結(jié)能力。其次，學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，得到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。中學(xué)生整體還處于成長(zhǎng)的發(fā)展階段，在課堂教學(xué)的過(guò)程中注意力往往不能夠十分集中，學(xué)生普遍貪玩，這是學(xué)生的共性。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要充分的了解學(xué)生的這一心理特征，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入游戲教學(xué)，為學(xué)生建立起形象、直觀的教學(xué)情境，教師在游戲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確、積極的投入到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而確保游戲教學(xué)的有效實(shí)施，確保其教學(xué)效果與效率。其次，在教學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程中，老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)程中還應(yīng)該注重其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，注重課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容要求。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中教師一定要將課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)都較為抽象，如果是通過(guò)直白的方式進(jìn)行闡述，就很難保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。所以，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的去思考和學(xué)習(xí)，從而保證中學(xué)課堂教學(xué)水平的有效提高。要做好這個(gè)工作我們不僅要充分了解中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)情，并制定出適合學(xué)生發(fā)展的方案。同時(shí)要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段的有效融合，把那些抽象的知識(shí)點(diǎn)變的生動(dòng)，讓難懂的知識(shí)點(diǎn)變得易懂，從根本上解決中學(xué)生思維能力較弱的問(wèn)題，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生邏輯思維能力的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，要提高我們高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須在科學(xué)合理的理論基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，并把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，根據(jù)新課程的發(fā)展要求，教師還必須從多角度改變自身角色，確保教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。