我給4歲的兒子卓然買了一個仿真的玩具娃娃。他很喜歡,整天帶在身邊。
一天,他大言不慚地宣布玩具娃娃是他兒子,叫“張冠”。全家人都樂了,丈夫逗他:“你媳婦一定姓李!”“為什么?”卓然不解地問。“因為你不會帶孩子,孩子都由媳婦帶,‘張冠李戴’嘛!”這種調侃卓然理解不了,只是固執地表示:“我不要媳婦,只要兒子。”大家又是一陣哄笑。笑后,婆婆埋怨我:“以后,你要多管管卓然。這么大點的孩子竟說要當爸爸,傳出去還不叫人笑話?”
我知道老人是為孩子好,但我想不如將錯就錯,把這當成游戲來因勢利導,說不定還是一個教育孩子的契機呢!畢竟,要當一個好爸爸也不容易啊!我把這個想法說出來,得到了全家人的支持。
第二天,我給“張冠”做了兩身新衣服,并讓卓然給他“兒子”制作胸卡,上面寫上“張冠”的名字。我對兒子說:“以后張冠就是家庭中的一員了,你要有一個做爸爸的樣子,時時處處做榜樣,把他照顧好。”卓然點點頭。
“既然有了張冠這孩子,那就要設計一下他的性格、才能、作為。他應該是個什么樣的孩子呢?”我問。全家你一言我一語地討論起來,但卓然對此興趣不大。我告訴他,這件事很重要,你是想讓你的兒子不如你還是比你強呢?卓然毫不猶豫地回答:當然要比我強了!我打開電腦,鄭重其事地告訴卓然:“那,就要建立一份四代人的家庭檔案。”
爺爺先說:“我比我爸爸強多了——我爸爸是文盲,我初中畢業;我爸爸是農民,我是廠里的技師;我爸爸連電燈都不會安,我能修理各種電器。”
“你想一想,爸爸是不是也比爺爺強?”我問卓然。卓然想了想說:“爸爸會開汽車,爺爺連摩托車都不會開;爸爸會說英語,爺爺連英語字母都認不全。”爺爺補充道:“你爸爸大學畢業,學歷比我高;他還不抽煙、不喝酒,這也比我強;我對電腦一竅不通,你爸爸是大家公認的電腦專家……”“那么,卓然打算將來要比爸爸強多少呢?”奶奶使出激將法。卓然毫不含糊地回答:“爸爸的本事我長大了肯定都有,另外我還要超過爸爸。他會開汽車,我將來要像翟志剛叔叔一樣去開‘神七’;他是大學生,我要當研究生。”奶奶接著補充說:“卓然5歲就會彈鋼琴、游泳,可你爸爸當時啥也不會。”卓然一聽,高興地笑起來。
我說:“如果這樣,那張冠的性格肯定比張卓然好。凡是張卓然有的優點,張冠都有;而張卓然的缺點,張冠基本上沒有,當然也可以有一兩個,因為遺傳嘛!”
然后,我問兒子:“你說說,你都有什么優、缺點?”卓然一口氣列了十幾條優點,但說到缺點時他有點回避,勉強列了幾條:“等我長大后,缺點改掉了,我兒子的缺點也就跟著少了吧。”我們都笑了。
卓然當上“爸爸”后,慢慢有了以身作則的榜樣意識,很注意自身形象。一旦我們指出他有什么缺點,他覺得自己確實有,就會不斷改正。
以前,我常給卓然講故事,有了張冠后,我就編一些張冠的故事講給他聽。有個故事是針對卓然膽小編的:“有一天,張冠一個人在家,有個小偷在外邊按門鈴,說是來檢查天然氣管道的……”然后,要他接著講下去。卓然想了想說:“張冠從貓眼往外看了看,大聲說:‘大人不在家,我不能讓你進來!’那人還繼續按門鈴,張冠發火了:‘你再不走,我就打110了!’那個小偷只好灰溜溜地走了。從那以后,張冠的膽子就大了,不怕小偷了。”
有一個故事是根據卓然挑食、偏食的毛病編的。故事開頭是這樣的:“張冠愛吃零食,尤其愛吃甜食,結果到吃飯的時候,他不好好吃飯。由于營養不良,本來該長高的他也沒長高……”卓然一聽就明白是在影射他。于是,他主動對張冠表示:“爸爸也是這樣,今后,我和你一起改掉這個壞毛病!”
就這樣,兒子聽故事的過程成了他自我教育的過程,他的一些壞毛病在當了“爸爸”后慢慢改掉了。