求真務實 厚積薄發

三月的北京，草長鶯飛，繁花始綻。伴隨著明媚的春光，記者走進了北京市求實職業學校（以下簡稱“求實”）望京校區。在學校溫馨舒適的接待室里，我們見到了林安杰這位知名的職業學校校長。

初識林安杰，印象鮮明的是他的爽朗和謙遜。聽他用鏗鏘有力的話語暢談職業教育的發展與變革，興之所至，神采飛揚。

作為一名職業學校校長，林安杰最顯著的成績，是讓曾一度處于發展低谷的求實改變了的面貌。伴隨著朝陽區教委的統一布局調整，1999年底，北京市文秘檔案職業學校與北京求實中學合并，成立了北京市求實職業學校，并成功申辦為國家級重點中等職業學校；2004年3月，又將原北京市第130中學并入，學校的辦學規模進一步擴大。林安杰上任后適時地對三所學校的專業設置、師資力量、實訓設施等各類教育資源進行整合，實現優化配置、科學規劃校區功能、合理調整專業布局，使求實發展成為3個校區各具專業特色的強勢辦學實體。同時，在不斷跟進社會需求、促進內涵發展的過程中，求實在辦學理念、管理模式、職業人才培養模式、人才質量監控與評價等方面，逐漸形成了自己突出的特色，取得了良好的育人效果和辦學效益。學校先后榮獲“北京市職業教育先進單位”、“北京市文明禮儀示范學校”、“首都文明單位”等稱號。

從一個班到一個校區的“飛躍”

“職業學校校長要長三只眼，一只眼關注社會經濟，特別是區域經濟；一只眼關注周邊社區需求；一只眼關注學校內部。”

緊鄰北三環的安貞校區是求實職業學校計算機專業的所在地。該專業從1999年創辦至今，經過近10年的發展已經成為擁有“網站設計與維護、網絡多媒體和計算機技術”3個專業方向、600多名在校學生的獨立校區，不僅具備雄厚的師資隊伍、完善的實習實訓環境，而且還是朝陽區惟一的計算機網絡技術培訓基地。2007年，在全國職業技能大賽上，安貞校區的3名學生一舉獲得了北京市賽區第一名，之后代表北京市參加全國計算機網絡技能大賽，榮獲網絡及應用項目的團體一等獎；2008年，網絡團隊再度代表北京征戰全國職業技能大賽，力挫群雄，獲得了一等獎的優異成績。

很難想像，如今生機勃勃的計算機專業幾年前首次畢業生分配時，全班20多名學生，僅2名被企業接受，專業發展曾一度停滯不前！

從一個面臨生存危機的、只有20多個學生的小班發展到一個獨立的校區，并成為北京市職業教育計算機協會的會長單位、北京市職業教育計算機專業課改的牽頭單位，求實完成了一次漂亮的“蛻變”。這其中究竟“奧妙”何在？

計算機專業的老主任張瑚老師道出了其中的原娓。

事情還得從2002年說起。正是那一年，一紙調令，林安杰開始擔任求實的校長。那時的計算機專業基本處于自生自滅的狀態，學生就業形勢嚴峻，招生困難，老師們對專業的前途也感到十分迷茫。

林校長上任后不久，在充分了解和分析求實發展現狀的基礎上拋出了自己的治校理念。他深知，辦好職業教育，需要有與職教特點相適應的發展思路，必須擺脫傳統的普教模式，從辦學思想、辦學模式、辦學機制等方面進行改革創新，不斷向職教自身的規律靠攏。

“職業教育一定要跟市場保持‘零距離’。所謂‘零距離’，就是要了解和滿足現代行業對職業教育的人才培養模式、培養內容所提出的新要求。這就要求教師不能墨守陳規，要了解市場需求，更新教育理念，不斷完善自己的專業能力。”基于這一考慮，林安杰提出了“校長治校、專家治教”的改革思路，實行扁平化管理，設立了“專業主任”崗位，從專業的課程建設到發展，從招收學生到實習分配，賦予專業主任充分的自主權利。

張瑚老師就是在求實的這場改革中被推上“專業主任”崗位的第一人。學校的充分信任與放手，讓張老師感受到了校長的魄力，也感受到了前進的動力。他把自己的全部身心都融入到專業的發展之中。

“中關村怎么變化，我們怎么變化；中關村在想什么，我們就要想什么。”憑著這樣樸素的想法，張老師開始往返奔波于中關村與學校之間，從尋找就業門路、實習基地的短期合作到“訂單式”培養、項目實訓、課程教材開發、實習實訓場地建設的長期合作；從大小不一的“門臉兒”到計算機行業的龍頭企業；從學校追著企業提供服務到企業主動為學校提供支持與服務，求實走出了一條以專業發展為核心的產、學、研一體化之路。

現在，計算機專業已與華為-3com、聯想等知名行業領跑企業合作，完成了實訓基地建設、技能實訓課程體系建設和實訓實驗教材的編寫，培養出了數名雙師型教師。與聯想合作建設的聯想仿真實訓、實習室已經建成并投入使用。更為重要的是該校已經實現了企業技術人員被聘為學校教師和學校專業教師被聘為企業講師的“校企師資互聘”制度。“這種制度將極大地促進學校專業教學改革的進程。”張老師興奮地說道。例如，網絡專業的教師每年假期都要到華為深圳總部進修，公司無償提供培訓，并請最有實踐經驗的高級技術人員進行指導；暢捷技術公司派技術經理，指導該校網絡實驗課程；宏運高科的技術人員，走進校園負責網絡項目指導和質量驗收；聯想、方正派工程師，為學生講授網絡專業課程；輝煌公司提供影視后期處理的項目作為學生的實習課題，由行業專家、高級技術人員做培訓輔導；華為幫助學校制定崗位能力定位、行業標準，通過師生共同參與華為的項目實施，如中小局域網的布線等，師生的實戰技術提高很快……

這樣做的優勢，用林安杰的話來說就是“讓專業的觸角可以直接觸到企業”。而這正是職業教育健康持續發展的關鍵所在。計算機專業主任負責制試點的成功讓求實嘗到了甜頭，2004年，以專業主任負責制為重點的內部管理體制改革在求實全面鋪開，現在已搭建起了專業主任負責專業建設，行政部門為專業建設保駕護航的管理框架。

當校長的辦學思想從個體行為衍化為師生的群體價值追求時，就會形成一種獨特的學校文化。教師的生命被喚醒，積極進取的主流文化潤澤到每個角落，激勵教師成長的機制密碼被破解，那么，還有什么能阻擋求實的教師面向變革、創造未來呢？或許這就是專業主任負責制的精髓所在也是安貞校區發展的奧妙所在吧。

職業教育課改的“求實模式”

“改革不是作秀，而是要讓學生真正受益——這是我們始終強調的觀點，也是求實各項改革創新始終堅持的一條標準。”

2008年初，朝陽區教委張金科副主任、職成科鄭培林科長帶領職成科及教研中心職教研室老師，來到求實安貞校區進行職業學校課程改革調研。在聽取了學校關于課程改革的工作思路后，深入到課堂，聽了一節BTEC平面藝術設計專業05級的課業匯報課和3個年級學生的內審考核。

課堂上，3個學生充滿自信地向“客戶”（同學和聽課的領導、老師），介紹了自己的三元果味牛奶、味好美香辛料和蘋果ipod包裝設計，并請大家提出意見、建議，進行互動；內審考核的3個學生匯報了自己對所學模塊的學習收獲，展示了全部課業、所搜集的學習證據和所積累的材料。同學們設計的“彩色的夢”手套、晚會面具、珊瑚燈和全套公司標識等富有靈感和創新的作品，以及他們的客戶意識、環保理念，令聽課領導和教師耳目一新，點頭贊許。

立足教育教學改革創新，求實全面引進了國際先進的BTEC教育模式。“獲得與評估數據，認真地分析理論和概念，應用解決問題的技巧，進行獨立的研究，做出獨立的判斷，開發學生的原創性和實現自我意識的技能等等”——BTEC課程不但發展學生的學習技能，而且教給學生所需的學術知識。

以航空服務專業為例。記者手中一份“客戶的航空旅行安排及建議”的課業中，航空旅客由于工作或愛好等原因需要進行航空飛行，學生們要利用所學習的航空資訊相關知識，為不同旅客提供合理的路線設計、經濟的票價、符合旅客要求的航班選擇、與之相關的航空信息及目的地的氣候和健康提示，以此完成一份旅客的航空旅行安排及建議的報告。

在這樣的這堂課里，我們似乎看不到教師忙碌的身影，但整堂課充滿著熱烈的學習氣氛，教學過程強調學生要與將來所從事的工作相關聯，以現實工作環境為背景，特別注重學習過程的記錄與評價，建立師生對專業作業的反饋制度。“我們教學改革不是要做給別人看，而是讓學生真正受益。”這是林安杰始終強調的觀點，也是學校各項改革創新始終堅持的一條標準。

“職業教育就是就業教育。”教育部部長周濟指出：“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。”職業教育培養的是面向區域經濟、社會發展和就業市場需要的生產、服務、管理第一線的實用人才和創業人才。基于這一認識，求實將課改的重點定位為：改變過分強調學科體系的傳統課程和相對封閉的設置模式，根據市場變化和經濟發展需求不斷調整課程內容，不斷引進新知識、新技術、新方法和新內容。

以此為指導，求實各專業積極主動與行業企業，以及督導委員會的專家們聯系溝通，在教育理念、辦學模式、人才培養模式、運行機制等方面多方聽取專家的意見和建議，逐步形成了各具特色的專業人才培養模式。如網絡專業的校企全方位合作模式、文秘專業的全面育人模式、航空服務專業的訂單式培養模式、英國BTEC模式等。在此基礎上，學校出臺課程改革工作方案、教科研課題研究方案，通過全校性的學習、培訓、測評，全面提高教師的教學設計、課程設計、教材設計能力，為學習者提供優質的職業教育服務。

就拿文秘專業來說吧。求實的文秘專業是北京市骨干特色專業，北京市文秘專業委員會主任學校，也是北京市重點建設的專業和實訓基地。專業還專門成立了以中國秘書協會副會長范立榮教授牽頭的行業、企業“文秘專業建設專家指導委員會”，成立了由企業副總、人力資源部門經理、資深高級秘書、職業指導咨詢師等組成的企業行業專家委員會和專家督導委員會，為專業建設保駕護航。

為了使專業能健康持續發展，文秘專業主任葉軍在專家指導委員會的支持與幫助下，組織了專門人員連續4年開展社會調研活動，調研工作小組的教師們帶領著學生，深入走訪了200余家企業和用人單位，針對專業培養目標的確定、課程設置、職業技能能力的訓練、師資要求、教材、學校管理等方面進行了細致的調查和研究，獲得了寶貴的一手資料，為各個專門化專業的改革提供了參考依據和意見。在此基礎上，一方面參考學校社會調研資料和國家權威機構的調研統計數據，另一方面根據國家教育部、勞動部以及中國高等秘書委員會等機構制定的文秘專業學生培養標準和就業崗位，文秘專業以“專家與企業一線工作者訪談”的形式，完成了職業能力圖表的制定，并將此作為課程內容篩選分析的依據。

據葉軍主任介紹：文秘專業課程改革與設置的出發點，是從學生就業崗位群的通用能力、專業能力、社會能力等方面考慮，使課程更加貼近行業、市場和崗位的需求。文秘專業的主干課程少而精，作為各個專門化專業的基礎，引導教師開發適合專業要求的綜合課程；專門化專業的課程針對各自崗位特點和要求、不同行業、企業的要求，開展具有本專業特色的專業課程、實訓課程。

教育的目的是促進人的發展，這已不是一個新鮮的命題。但是，真正能做到促進每一個學生的發展，卻仍然是一個遠遠沒有完成的課題。求實把優質教育的著力點放在創造適合每一個學生發展的課程上。朝陽區教委領導在全面了解了求實開展課改研究的情況后，給予高度評價，稱贊為“職業教育課改的求實模式”應在朝陽區全面推廣。

一個“好校長”與一個“好團隊”

“一個好的校長應當有所為、有所不為，為自己所應當為，而不越俎代庖，校長要善于識人、信人、用人，要善于努力建設一個好的團隊。”

作為校長，需要面對和處理的事情千頭萬緒，但林安杰卻顯得很輕松，一切都顯得那么游刃有余。林安杰表示：“校長應當有所為、有所不為，為自己所應當為，而不越俎代庖；校長要善于識人、信人、用人，尤其能用比自己高明且學有專長的人。”在學校管理中，他著力做的是3件事：這件事要不要做；由誰來做；制定一個標準。在此基礎上，“頌善于公堂，歸過于密室”，調動每一位教師的積極性，為每一位教師創造發展的條件，搭設成長的平臺，讓每個人的人性得到充分的重視，個性得到充分的張揚，教師的才智、才學、才華才能得以最大程度的發揮，主人翁意識、責任心、事業心才能得以最大程度的體現。

正如教的最終目的是不教，管的最終目的是不管，從而實現教師高度的自主與自治。中國有句古話叫“無為而治”，并不是真的不治，而是不需要顯露于外的管理，是通過激發內在的認同和自覺性實現管理的目的——而這，正是今天求實的真實寫照！

采訪手記：

溫家寶總理在國家科技領導小組會議上的講話中指出：“大力發展職業教育，既是經濟發展的需要，也是促進社會公平的需要。我國是一個有13億人口的大國，職業教育很重要，應該搞得更好。在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。”應該說國家對職業教育的發展是越來越重視，但這并不意味著職業學校的校長好當。中國五千年傳統的“學而優則仕”觀念根深蒂固，絕非一朝一夕就能改變。正因為這樣，對林安杰校長的這次采訪讓人覺得很“過癮”也很“解渴”！職業教育到底怎么辦？林安杰一語中的，他說：“職業學校校長要長‘三只眼’。這‘三只眼’會讓學校永遠充滿現代的意識、開放的思維和人文的關懷，使學校永遠保持清醒的認識，堅持正確的辦學方向，也使學校與行業、企業專家建立了互相信任的良好合作關系，實現了雙贏甚至多贏。”□

編輯 朱桂英