理想的“教育生態園”

小學教育不是簡單地組織學生學習基礎知識，而是要為學生一生的發展奠基。生態教育就要著眼于生命的發展、生命與生命的關系、生命與環境的關系，創造良好的教育環境。教師和學生是學校教育的主體，理想的“教育生態”應該是充分尊重教師和學生人格，使師生都能在幸福的狀態下工作、學習、成長。

芳草地國際學校一向以“治學有方，開放時尚，名師薈萃，教育優質”享譽海內外。日壇校區中國部在“營造高品質教育生態，讓幸福的老師培養出幸福的學生”的辦學理念引領下，正以獨特的育人方式創建著理想的“教育生態園”。

一、建設學生學習生態園

學生學習生態就是讓學生在幸福、自然、和諧的氛圍內學習成長，在遵循學生身心發展規律中學習知識、增長智慧、健全體質、完善人格、培養審美情趣，為每個學生的終生幸福奠基。生態課堂是我們追求的理想課堂：以學生發展為本，通過最優的現代課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都得到有效開發，每個學生都能獲得發展，實現教學與發展的真正統一；以創新的教學方式，促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。生態課堂的主體都是學生。

聯合國教科文組織大力倡導的“全納教育”理念是我們各種教育活動的指導思想，讓每一個學生都能在芳草園里健康發展和幸福成長，是我們追求的終極目標。“我學習，我快樂，我收獲”是所有芳草學子的心聲。每一位師生都在“生態課堂”中，體驗著、幸福著……

二、建設教師工作生態園

教師工作生態就是給教師創造順心、幸福的工作環境，務實、高效的工作氛圍，求索、創新的工作機制。學校的發展取決于教師的發展，教師的發展又決定學生的發展。創設適合教師個性發展的工作氛圍，營造有利于發揮教師個人特長的學術環境，是促進教師獲得成功的重要動力。讓學校成為教師“幸福的家園”，必須幫助教師不斷地“體驗事業的成功”。學校“學習型教研組”、“書香校園”、“高尚的學校生活”的創建，營造了促進教師專業水平提高的良好環境，為教師教學工作的成功提供動力。目前，學校9大學科均被朝陽區評為優質學科，語文、數學、英語、科學還被認定為學科基地校，是全區唯一一所擁有4個學科基地校實力的學校。學生在芳草園里享受的是優質、均衡的教育，每位教師也都在專業發展的過程中享受著成功的幸福。

三、建設學校文化生態園

學校文化生態就是建設適合教師工作、學生學習的外在環境，以及學校管理、教師人際關系、師生關系都符合教育規律的內部環境。同時，使學校的各項工作能順利推進，學校管理工作更加精細而富有實效，促進了學校的可持續發展。徜徉在校園中，會使人品味到彌漫于空氣中的文化氣息：和諧的人際關系，溫馨的人文環境，奮發向上的精神風貌，充滿激情的工作學習狀態——目之所及、足之所涉、耳之所聞，都能夠受到感染和熏陶。一種方向導航、一種目標激勵，并潤物無聲地內化為師生的自身素質，成為大家的自覺行動。

教育生態對于我們，一如水、陽光和空氣之于生命。提出“教育生態園”建設的構想：讓教育在自然的狀態下得到按照自身固有的規律完成自己的使命，讓師生在幸福的狀態下得到發展。如果說營造高品質教育生態是一種理想和追求，那么，這種理想和追求的實現則是一門藝術。“芳草人”正在建設理想的“教育生態園”的道路上不斷前行！□