建設社會大課堂 豐富學校新課程

“將身兒來至在大街口，尊一聲過往賓朋聽從頭……”一陣陣脆亮的唱腔從階梯教室里傳來。這里是趙登禹學校——北京市第四屆中小學德育觀摩周豐臺分會場，那一天在這里展示的，還有《預防艾滋病，你我共同行》、《爭做消防小衛士》、《現代京劇〈紅燈記〉》等課例。為深化課程改革，充分利用區內資源為中小學生在課內外實踐活動中豐富思想、培養創新精神和實踐能力、提高綜合素質創造條件，豐臺區按照市教委的統一部署，于2008年1月開展了豐臺區中小學生社會大課堂建設工作（以下簡稱“社會大課堂”）。

一、抓住工作契機，建設社會大課堂

課程的深入推進需要課程資源的支撐，而課程資源的使用又需要課程這個載體，課程與資源兩者可以互相促進。豐臺區以“北京市中小學生社會大課堂”工作展開為契機，建設課程資源，服務于學生成長。為使資源單位能夠更好地為中小學教育教學活動提供服務與支持，豐臺區成立了由主管教育副區長任組長、6個委辦局及街鄉鎮主要領導任組員的工作領導小組，凸顯政府在此項工作中統籌協調的職能。

在資源單位的選擇工作中，豐臺區經歷了兩個階段。第一階段以教委及學校為工作主體，根據課程的需求，聯系并確定資源單位，并為第二階段政府相關部門的參與提供可借鑒的經驗。第二階段以政府及相關職能部門為工作主體，在更大范圍內為學校提供資源單位。學校和政府的參與使資源單位既有數量上的保證，又能滿足課程實施的需求。到目前為止，全區共有市級資源單位24家，區級資源單位63家，按照要求，全區每所中小學還正在建設自己的校級資源單位1至2家。

二、以課程為載體，讓學生走進社會大課堂

豐臺區確立的市、區級社會大課堂資源單位涉及到文化、科技、體育、拓展訓練、社區服務等6大類，共87家。如何整合利用這些資源，促進學生學習方式的變革，全面實施素質教育？豐臺區堅持資源單位服務課程的原則，以國家基礎課程、地方課程、校本課程實施需要為導向，充分挖掘和利用社會資源，讓師生在其中體驗和實踐教育的價值。

一方面，學校對社會大課堂資源進行統籌規劃、總體設計，在課程實施、目標落實等方面嚴格管理；教師結合國家基礎課程、綜合實踐活動課的教學要求，聯系社會大課堂資源，設計、開發相應的課程和活動方案，組織、指導學生到社會大課堂中參與實踐活動，逐步積累形成本校的教案、學案甚至校本教材。另一方面，學生按照學校課程（或方案）設計要求，積極參加社會大課堂活動。學生可以在教師指導下以年級、班級、課題小組為單位，在社會大課堂中進行實踐活動；每位學生每學期要選擇與社會大課堂資源相關的課題，完成一定的活動主題任務；學生到社會大課堂活動累計時間不少于一定學時；學生完成的總學時數將記入相應的學校綜合實踐課程學時。

豐臺區重視對學生參與活動的情感態度、合作狀況、靈活處理實際問題的過程評價，制定了《豐臺區中小學社會大課堂管理與評價方案》（以下簡稱《方案》），《方案》通過分層的、多樣的評價方式，促進學生學習方式的改變。《方案》從評價內容、評價方法、評價結果的使用等方面，對教師在課程中有效利用資源，提高教育教學質量做出了明確的要求。為加強《方案》的落實，豐臺區與北京市教科院基教研中心在南宮地熱博覽園區（“大課堂”資源單位之一）聯合召開了“深入推進綜合實踐活動現場會”，通過發言、課堂教學、到資源單位實地開展活動等形式，就豐臺區中小學生社會大課堂建設工作、小學綜合實踐活動課程的建設和評價工作與專家做了進一步交流和研討。

三、整合利用社會大課堂資源，豐富綜合實踐活動課程的內容

如何將不同類型的社會大課堂資源與學生的生活相關聯？如何從包含多種信息、問題龐雜的社會大課堂資源中開發、提煉出可用于學生學習、研究和探索的課程內容？豐臺區在社會大課堂資源課程化的過程中，堅持“資源處處有課程”的理念，把課程內容還原為學生真實的生活問題，關注學生生活體驗和感悟。

利用大葆臺西漢墓博物館，讓課堂教學、教材與博物館資源有機結合，教師的教學與歷史專家的講解有機結合，學生表演歷史劇與模擬考古有機結合，形成了豐臺區歷史教學實踐的特色；把東高地、云崗地區中國運載火箭研究院的資源，以及東高地科技館、云崗科技站等資源，與學校的政治、地理、自然、科學等課程有機統一起來，讓學生了解航天知識，體驗科技人員的奮斗精神，使學生在實踐中完成學科知識的學習和品德的培養；盧溝橋、宛平城、抗日戰爭紀念館周邊的學校，以愛國主義教育、愛家鄉教育為主線，按照“愛我家鄉篇、八年抗戰篇、奮勇御敵篇、英雄凱歌篇、面向未來篇”的框架編寫校本教材。此外，長辛店一小、右安門一小等學校，主動深入社區，利用社區資源開展實踐活動，并與社區共同研究、探索學生進行社區服務和社會實踐的方式與規律。

四、重視指導與培訓，努力形成優秀的專兼職教師隊伍

“大課堂”建設最主要的目的是服務于學校的教育教學，資源單位建成后，學校用不用、能否用好，教師是關鍵。為加強對學校教師隊伍的指導與培訓，豐臺區成立了由教委行政、教研、科研部門組成的工作組，教委行政部門負責此項工作在中小學的整體推進及培訓指導；教研部門采用行動研究及交流研討的方式組織教師培訓，教研員直接進入學校，走近教師，指導教師了解利用社會大課堂的原則與方法，按照課程要求，開展教學及教學研究活動，提升教師的專業技能；科研部門負責指導學校開展相關研究，進一步深化此項工作，為學校提供相關工作經驗。在工作組指導下，學校充分利用本校及周邊社區教育資源，聘請中小學教師、勞動模范、行業專家、社區干部、大學教授等，建立了一支專兼職相結合的綜合實踐活動課程教師隊伍。

五、加強教學研究，探索符合實際需要的教學方法

在社會大課堂建設中，教師結合綜合實踐活動課程的實施，積極開展校本教研和聯片教研，開展專題研究，探索和掌握教學方法，使豐臺區社會大課堂建設與綜合實踐活動課程有機結合，教學方法日漸豐富。如東高地四小《裝飾藝術長廊》一課采用了“項目設計”的方法，整合了信息技術、美術、書法、數學、語文、生活與社會、勞動技術等學科資源，在自主設計、動手裝飾、自我展示過程中，學生明顯提高了研究問題、設計創新和動手解決問題的能力，同時發展了合作意識和交往能力；批發市場的蔬菜和水果如何保鮮？一個商戶一天的經濟效益是多少？批發市場一年的納稅額是多少……新發地小學的師生走進批發市場，開展調查活動，孩子們不僅給這些問題找到了答案，還提出很多有關批發市場經營種類、經濟效益、企業文化服務的理念等方面的問題。社會大課堂使學生置身于真實的自然環境、社會環境中，獲得了親身體驗和感受，受到了教師和學生的歡迎。

六、建立資源網站，豐富社會大課堂服務方式

為將社會大課堂宣傳到每一所學校、每一個學生，讓教師、學生、家長成為大課堂建設的支持者、參與者，實現全區綜合實踐活動資源的共享，豐臺區開發建設了全區中小學生社會大課堂資源信息指南平臺，該平臺于2008年12月5日正式建成，設立了活動信息、圖片新聞、本區資源、市級資源、地理位置、課程案例、學生體驗、相關文件8個欄目。平臺重點展示區域特色資源，發布活動信息，提供區內中小學生活動指南，進行特色案例交流和政策指導，豐富了社會大課堂服務方式。

良好的工作機制，極大的工作熱情，使豐臺區社會大課堂建設顯示出了勃勃生機，豐富的資源使課程更加生動，對學生有了更強的吸引力，課程得以有效實施；課程使資源的利用有了更加廣闊的時間與空間，為學生綜合素質的提高提供了載體，讓學生真正走進了社會大課堂。□

（作者單位：北京市豐臺區教育委員會）

編輯 付江泓