以小組模式架構班級管理最佳坐標點

當前實行的層層篩選的淘汰式教育，必然使大部分學生一次次地體驗失敗，最終喪失信心，這種失敗者的心態對學生的成長顯然是不利的。如何把競爭意識、合作意識、自信心和成功心態的培養有機地統一，給學生創設一個有利于養成成功心態的小環境，從而使學生健康成長？我采用的是分組的方式。

第一步：合理分組，讓每一位學生各得其所

把全班學生按合理組合的方式進行分組，每組各選一名組長，牽頭組內的各種事務。

首先自由討論小組名稱。經組內學生討論，我班確定了超越組，騰飛組、蒲公英組、明日之星組等6個小組名稱。各小組由不同層次、不同愛好、不同特長的學生組成，使小組內部形成相互促進、共同提高的氛圍。個人代表小組與其它組展開競爭。競爭的項目和內容是全方位的，每一個學生都有成功的機會，這在很大程度上能激發學生的上進心。

第二步：制定規則，把學生自主管理落到實處

有了好的構架，若沒有好的管理，架子也會散的。學生是學習的主人，教師的職責則是指導和幫助他們。

1.責任到人，相互依賴。組內實行組長負責制，負責收作業，檢查學習、背誦、儀表、衛生，與組員談心等，班委會對各組檢查監督。

2.層層聯系，三級管理。組長、班委、班主任三級管理，一環緊扣一環。

3.獎懲措施，適當運用。設定量化項目，如作業、出勤、出操、紀律、聽課等，每周進行小組考評，評選出每周優秀組及每周一星，如學習之星、文明之星、紀律之星、勞動之星、運動之星等，并張榜公布。優秀組的評選采取學生自由投票制，提名要說出理由，也可對提名的組提出相反意見。此外，把個體成績也計入小組成績（包括學習成績等）。小組間的競爭，使“小組”內部形成互幫互助的合作氣氛，有利于形成凝聚力；另一方面，學生也會為小組的榮譽而盡力學習和工作。尤為重要的是：小組中的成員會在小組榮譽的驅動下，發揮自身優勢幫助同學，從而推動整個組的進步，而小組的進步又會推動班級的進步。

第三步：營造良好的小環境，促進學生全面發展

在小組管理模式實施過程中，我讓學生互相寫出組內成員的10條優點；與家長聯系時，我注重肯定學生的優點和進步。這讓學生更多地看到同伴和自己的長處，讓家長更多發現自己子女的發展潛力，逐漸就形成了一個以激勵為主的小環境。在小組管理操作過程中，我重視學生的每一個優點，給每一個學生更多的認同、鼓勵，給每一個學生提供成功的平臺。小組競爭的導向是：有特長者應充分發揮特長，為小組、為自己爭得榮譽；暫時不足者，小組內有專人幫助，使他有機會趕上來。這樣就形成了一個揚長避短，不斷完善自己的推動力，推動學生發揚特點，改進不足，從而促進學生的全面發展，提高綜合素質。

我認為，若能把“小組”管理模式與當前的教育理念相結合，以學生主動地、有差異地和諧發展為追求目標，使競爭意識、合作意識、自信心和成功心態相結合，應該是比較好的班級管理方法之一。□

（作者單位：北京市第三十五中學）

編輯 付江泓