這次成功沒有預設

編者按：

北京市第二實驗小學是一所有著深厚歷史底蘊和良好文化傳統的學校，在繼承與發揚的基礎上，現任校長李烈于1997年提出了“雙主體育人”的辦學思路，經歷了十多年的探索與實踐，逐步形成了具有一定特色的、“以愛育愛”為核心的學校文化。

本期“教師博客”欄目刊登的這幾個案例，均選自北京第二實驗小學的班主任工作隨筆。人們常說：窺一斑而知全豹。透過這些案例，您是否可以體會到“雙主體育人”、“以愛育愛”的思想之光呢？

我們班的學生性格開朗，思維活躍，屬于“活潑有余，嚴肅不足”型。再加上班內有幾員“違紀大將”，心里沒有課堂，沒有紀律，任你千言萬語我有一定之規，節節課隨便之極。尤其是科任課，更是被他們當成了放松課，上課時隨便說話被他們看作小事一樁。說實話，這些屢禁不止的現象讓我非常頭疼，原來采取的措施就是根據科任課的記錄，找到上課違紀的學生談心，提出批評；重復犯錯的再找科任老師道歉、請求監督。后來又采取了一系列措施：用電話、短信與家長溝通，單獨召開小型家長會，舉行競賽……但這些方法都未能長久見效，很多時候是按下葫蘆起來瓢。

本學期中，紀律委員由于秉公記錄得罪了自己的好朋友，心情極度郁悶，晚上給我打電話近兩個小時訴委屈。我曉之以理動之以情，但聽得出孩子已經鉆進牛角尖聽不進我的建議。我進而提出不必為難，不愿意得罪朋友可以辭掉這份工作，但孩子也不情愿。最后我建議第二天再商量，孩子總算是掛上了電話。

第二天正趕上科學課有4名同學嚴重違紀，多次被老師點名批評，其中兩名還是中隊委員。我強壓著心頭怒火，對這幾個孩子說：“課上違反紀律不僅自己沒法學習，同學沒法學習，老師也沒法講課，這么大的事情，你們還不在乎，你們來學校干什么來了？你們中有的還是中隊干部，不僅不帶頭守紀律，還違反紀律，讓同學評議一下你們稱職嗎？你們連守紀律這一基本要求都沒做到，還能勝任干部之職嗎？”我說完這番話，再也不想說什么了，只感到發自內心的悲哀與無奈。

下午的語文課我臨時改為班會，請大家暢所欲言，說說我們的課堂應該靠誰來維護，干部該怎么起帶頭作用，違紀了被記錄了該怎么對待。

科學課被批評的4位同學首先發言。

首先發言的是兩位中隊委員。一個中隊委員首先做自我批評，說自己帶頭違反紀律，作為班干部很不稱職，請同學們給他改正的機會，讓他在做好自己本職工作的同時嚴格要求自己，還請同學們監督自己。另一個中隊委員說，聽了老師的話明白了，班干部首先應該是一個遵守紀律的好學生，同時要用自己的能力為集體服務。

這時有一個女同學站起來，說自己要向紀律委員道歉，她和紀律委員本來是好朋友，因為紀律委員記錄了她上課不好的表現，她就開始與好朋友冷戰。現在她覺得對不起這位好朋友，因為干部把自己不好的行為記下來，等于搬開了自己前進道路上的絆腳石。說著，這位女同學哽咽了，轉身向紀律委員、自己的好朋友深深地鞠了一躬，嘴里說著：“謝謝你對我的幫助，對不起！”前一天晚上打電話向我訴苦的這位紀律委員聽了好朋友的自責與道歉，感動得當時就趴在桌上哭起來。

后面的場景更讓我始料不及：孩子們開始傾訴心里話了！有的說自己常常隨便說話，沒有認真想過怎樣約束自己；有的說看到別的同學說話自己就忍不住跟著說，忘了自己是干部，也忘了自己的說話行為造成課堂秩序的混亂；有的說現在覺得上課隨便說話不僅影響自己和同學上課，影響老師講課，更是對老師的不尊重，覺得很慚愧。

這時，那位道歉的女同學又站起來，她鄭重地說：“我們還有半年的時間就要畢業了，我們應該在這一段時間留下美好的回憶。希望同學們記住一句話——‘太陽光大，父母恩大，老師偉大’，讓我們一起努力上好每節課，給母校和老師也留下美好的印象。”她的發言贏得了同學們熱烈的掌聲。

接下來，同學們開始出謀劃策，商議怎樣互相提醒、自我約束。雖然他們提出的辦法都是我們以前用過的，但是出自學生的口，源自他們的心，讓我感動。

我提出，由于時間關系，請所有同學把今天的班會感受和沒有來得及提的建議寫在作文本上，第二天上交。

在第二天上交的班會感想中，有的同學說這次班會讓自己深受感動，因為每個人都說出了自己的心里話；有的同學說這次班會很成功，每個人都在動腦筋為集體出謀劃策；有的同學說這次班會很有收獲，自己真正了解到別人對自己的想法和看法；有的同學說快畢業了，應該給自己、給同學、給母校留下美好的印象……

班會后孩子們的表現雖有起伏，但總的來說還是有了變化，干部凝聚力強了，自覺性高了；同學樂意接受意見了，遇到問題進行批評與自我批評的多了。其實我也知道，動心動情動腦都容易，行動最難！這些孩子只是處于“知事”階段，“行事”上仍是有意識沒意志。“成事”任重道遠啊！□

（作者單位：北京市第二實驗小學）